28、《盲孩子和他的影子》導學案
教學目標：
1、 品味語言，有感情地朗讀課文
2、 抓關鍵詞，體會文中人物感受，
3、 能用自己的話說出對文章內涵的理解
教學重點：品味語言，體會內涵
課時：1課時
教具：多媒體
教學過程：
學生活動 教師導學
一、導入：
出示目標
二、走進童話：
快速默讀課文，加序號，思考：
1、生字生詞劃出（齊讀）
哞哞（mōu） 咩咩(miē) 潺潺(chán) 霹靂（qī） 孿生（luán） 踉踉蹌蹌（liàngqiàng）
2、根據提示，在文中找出表現盲孩子每一階段心情變化的詞語：
（1）盲孩子一個人時：
（2）盲孩子有他的影子和一只螢火蟲陪伴時：
（3）盲孩子和他的影子有一群螢火蟲、太陽和月亮的照耀時：
三、品讀童話
1、在故事中我們可以看到，盲孩子的命運由于影子和螢火蟲的幫助而發生了巨大變化。這個變化是由低到高的過程，由悲到喜的過程，在這個過程中一定有許多感人的地方。找出來，帶著感情去讀。
2、將找到的感動在組內分享、交流。
3、全班小組交流，看哪個小組找到的情景最打動人。
目的：（1）引導分析人物形象。
�。�2）引導品味語言特點。
4、思考：結果，盲孩子獲得了光明，影子獲得了生命。盲孩子這種經歷和結果是真實的嗎？生活里的真實情況呢？如何理解三個人物？
方法總結：
四、走出童話。
童話是一個人思想進步的基石。讀了這篇文章，你思想進步了多少？用一句話寫出你學了本文的啟示。
結束語：
童話有結束，愛心無止境。有人說過“一個人離童話有多遠，離文化就有多遠；一個國家離童話有多遠，離文明就有多遠。”讓我們走進美麗的生活，創造出美麗的童話，像安徒生一樣，把文化，把文明，把愛，灑向世界的每個角落。 導語
寂寞
快樂
驚喜
板書：寂寞---快樂----驚喜，這三個詞語記錄了盲孩子的命運變化。
方法指導：這是分析結構的一種方法--根據人物的變化；抓關鍵詞
方法指導：任選一部分；自己決定讀的方式，可以一個人讀，可以齊讀，可以分工讀，可以輪流讀，要注重創新；要讀出人物的感情。
指導朗讀：
預設
�。�1）1-6段，體會盲孩子的孤獨寂寞心情，了解他熱愛生活、渴望幸福的品質：“他是一個盲孩子”、“永遠”、“誰跟我玩呢？”，指導讀出感情。
�。�2）9-17段，問題：盲孩子為什么“趕緊”回答？影子為什么要反復解釋？你從這段想到了生活中的那些類似情景？體會影子的善解人意、無微不至，盲孩子的懂得感恩。
（3）18段，體會人物心情，感受語言生動活潑與優美：疊詞效果；聽覺效果。
�。�4）27段，體會盲孩子情緒（自豪，感激，不滿，生氣？），可加提示語。
�。�5）34和48段，“小小的螢火蟲”的含義，體會人物心情。（微不足道，但給人的幫助很大）
�。�6）53-59段，體會心情：害怕，緊張，期待。人物間關系密切。
�。�7）61-64段，讀出螢火蟲由少到多的變化，體會得到幫助越來越多的情形。問題：生活中你有過類似經歷嗎（把你想象成盲孩子）？可見“螢火蟲”，有什么特點？
�。�8）67-68段，
（9）79-83段，體會人物驚喜的心情。連續五個“還”應當如何來讀？
（提示：影子--親密，像父母，親人，同學，朋友；螢火蟲--小，像陌生人，醫生的幫助）
教師總結： 安徒生說，生活本身就是一個最美的童話。 看來，是美麗的生活創造美麗的童話，美麗的童話傳播了生活的美麗。
提示：品語言，識形象，讀出生活，讀出感情
提示：（可以從不同角度：盲孩子--有追求，不放棄，樂觀；應該關愛弱者；影子，螢火蟲--幫助別人，快樂自己，全文--愛可以創造奇跡）
學法指導：從多個角度去解讀--盲孩子和影子，以及全文。
板書：
寂寞--快樂--驚喜
周永茂
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