《曹劌論戰(zhàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)） (語文版九年級(jí)下冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2017-12-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

知識(shí)與能力：

1. 梳理課文內(nèi)容，背誦課文。

2. 分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象；體會(huì)作品的藝術(shù)魅力；理解課文主旨。

3. 把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

過程與方法

　自主----合作----探究

情感態(tài)度與價(jià)值觀

學(xué)習(xí)曹劌肩挑道義，忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.理解課文，背誦課文；

2.了解本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)

3.分析人物形象。

難點(diǎn)：

理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的論述。

教學(xué)過程

一.回憶復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.解釋加橫線的詞。

（1）未能遠(yuǎn)謀（）（2）犧牲玉帛（）

（3）公與之乘（）（4）彼竭我盈（）

2，翻譯句子。

小大之獄，雖不能察，必以情。

忠之屬也，可以一戰(zhàn)，戰(zhàn)則請(qǐng)從。

一鼓作氣，再而衰，三而竭。

3 回顧課文，回答問題。

曹劌和誰論戰(zhàn)？

論的是哪一次戰(zhàn)役？

課文三段話分別照應(yīng)了戰(zhàn)爭(zhēng)的哪三個(gè)階段？

二新課學(xué)習(xí)

戰(zhàn)前、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后又分別寫了些什么呢？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。曹劌論戰(zhàn)，我們來作戰(zhàn)，同學(xué)們是士兵，課文是碉堡。要攻下碉堡，必須過一道道關(guān)，同學(xué)們敢過嗎？有信心攻下碉堡嗎？

(一)探究理解讀讀背背

默讀第一自然段，思考。

1.曹劌求見的原因是什么？

明確：肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀（體現(xiàn)了愛國熱情）

2.魯莊公做了什么樣的戰(zhàn)前準(zhǔn)備？曹劌是如何評(píng)價(jià)的？

（同桌交流討論后指名回答）

明確

　魯莊公的準(zhǔn)備曹劌的評(píng)價(jià)

衣食所安，弗敢專也，必以分人。小惠未遍，民弗從也。

犧牲玉帛，弗敢加也，必以信。小信未孚，神弗福也。

小大之獄，雖不能察，必以情。忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

引導(dǎo)思考：“忠之屬也”指什么？為什么 “ 小大之獄，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件？（同桌討論，指名作答，老師點(diǎn)撥）

明確：民心向背是決定戰(zhàn)爭(zhēng)勝負(fù)的主要因素。曹劌肯定這一點(diǎn)，突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。

分角色朗讀魯莊公與曹劌的對(duì)話。（注意把握語氣語速）

學(xué)生試著背誦本段文字，同桌之間相互指正。

指名背誦。

3.一句“戰(zhàn)則請(qǐng)從”把內(nèi)容過渡到戰(zhàn)斗。作戰(zhàn)地點(diǎn)選擇在長(zhǎng)勺，是在魯國境內(nèi)，這對(duì)魯國有利。在戰(zhàn)爭(zhēng)中，曹劌與魯莊公在擊鼓進(jìn)軍與追擊上都有不同的看法。想想，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻與追擊時(shí)機(jī)的？

自由朗讀第二段，同桌交流討論。

明確

公將鼓之齊人三鼓齊師敗績(jī)

未可-----------可矣

公將馳之下視其轍登軾而望遂逐齊師

師小結(jié)：曹劌臨陣從容，胸有成竹，善于把握時(shí)機(jī) 從而擊敗了敵人，獲得了戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，這得益于他的“遠(yuǎn)謀”，他卓越的軍事才能。

學(xué)生齊讀；學(xué)生試背，同桌之間相互指正。

唱歌有二重唱，我們背課文來個(gè)二重背，看誰能不受干擾。

4．接下來“既克”將內(nèi)容過渡到戰(zhàn)后。戰(zhàn)斗結(jié)束，可以凱旋了。可曹劌為什么要這樣“謀”呢？讓我們穿越時(shí)空隧道以記者的身份采訪曹劌，以解決魯莊公想明白的問題。。

（兩人一組，一人扮記者，一人扮曹劌表演）

　明確：曹劌的解釋有兩層意思。

　一層說明為什么要選擇“齊人三鼓（彼竭我盈）”之時(shí)進(jìn)行攻擊。“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。”“彼竭我盈”四字高度概括了進(jìn)攻時(shí)的最佳戰(zhàn)機(jī)。

　二層解釋他“下視其轍”，“登軾而望之”，看到“轍亂”、“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測(cè)也，懼有伏焉”。曹劌考慮問題周到，行動(dòng)謹(jǐn)慎，觀察仔細(xì)，抓住轍亂旗靡的最佳時(shí)機(jī)，故而奪取了勝利。真可謂是謀略過人呀！

　讀讀背背吧。

5.縱觀全文，想想，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國的原因有哪些？（引導(dǎo)明白曹劌對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的論述）

（鼓勵(lì)學(xué)生回答）明確：政治上取信于民；有高超的軍事謀略，善于把握戰(zhàn)機(jī)；有利的地點(diǎn)。總之是在于“天時(shí)，地利，人和”，最主要的是“人和”。

(二)分析曹劌和魯莊公兩個(gè)人物形象。

1.你認(rèn)為曹劌是一個(gè)什么樣的人？

同桌討論，指名作答，師點(diǎn)撥，并歸納。（出示幻燈）

明確：課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一個(gè)軍事家的“遠(yuǎn)謀”。曹劌請(qǐng)見，體現(xiàn)他的愛國熱情；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌從戰(zhàn)指揮，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略。

2．魯莊公是一個(gè)什么樣的人？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合相關(guān)內(nèi)容分析。

明確：魯莊公政治上無能，軍事上無知，“鄙”也！

　　　那魯莊公是一個(gè)昏君嗎？為什么？

　　　（學(xué)生發(fā)揮，言之成理既可）

3 刻畫人物的方法。

(1)對(duì)比映襯，以魯莊公的“鄙”反襯曹劌的“遠(yuǎn)謀”，這樣一個(gè)出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上。

(2)借助語言描寫來刻畫人物形象，突出特點(diǎn)。

(三)歸納總結(jié)

1.內(nèi)容小結(jié)：

課文中指出了戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備----取信于民，敘述了利于轉(zhuǎn)入反攻的陣地----長(zhǎng)勺，敘述了利于反攻的時(shí)機(jī)-----彼竭我盈之時(shí)，敘述了追擊開始的時(shí)機(jī)----轍亂旗靡之時(shí)。這次戰(zhàn)役，采取了“敵疲我打”的方針，成為中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名戰(zhàn)例。長(zhǎng)勺之戰(zhàn)表現(xiàn)了曹劌政治上的遠(yuǎn)見卓識(shí)和軍事上的杰出才能，說明必須取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，并掌握戰(zhàn)機(jī)，才能取得戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的道理。

2寫作特點(diǎn)

（1）．以“論戰(zhàn)”為中心安排材料，詳略得當(dāng)。

課文緊扣曹劌這一人物，詳寫曹劌分析戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備、指揮魯軍作戰(zhàn)的經(jīng)過、以及戰(zhàn)后談?wù)擊攪俚脑颉?duì)雙方軍事部署，戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過等則略寫或不寫。這樣寫中心人物形象鮮明，中心突出，詳略得當(dāng)。

（2）．運(yùn)用對(duì)話，文字簡(jiǎn)潔。

通篇以對(duì)話為主，展開情節(jié)。在對(duì)話過程中有表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見和卓越的軍事才能，刻畫了曹劌和魯莊公的性格。

（語言簡(jiǎn)潔，情節(jié)詳略得當(dāng)，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就，是《左傳》的名篇）

（3），結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚。

(四)拓展與延伸

1，“我們齊心協(xié)力，一鼓作氣過了那一道道關(guān)，攻下了碉堡-課文”這句話里有一個(gè)出自本文的成語，請(qǐng)指出來，說說它的意思，并用這個(gè)成語說話。

2，談?wù)勀銓?duì)“忠之屬也”的理解。

(五)布置作業(yè)

1.背誦課文

2.課外練筆：我心中的曹劌。

3.課外閱讀《左傳》

鄧永利