教師要很好的駕馭課堂教學，進行有效的課堂教學，就必須擁有充分的課程資源，并把自己積累的素材性課程資源、自己對教材的鉆研思考和平時捕捉的動態(tài)生成的資料，及時地加工、轉化，注入課程實施過程，以此增強課堂效果。新課程實施以來，我在教學中根據(jù)自己和學校教學條件的實際情況，注重課程資源的積累和整理，下面是我在這方面的一些做法：
1、收藏語文教學網(wǎng)站
隨著新課程的不斷推進和深入，學校教學硬件的不斷更新，上網(wǎng)查找資料，收集網(wǎng)絡資源，是目前我們查找資料的主要途徑。我收集的網(wǎng)站有：陽泉教育信息網(wǎng)、中學語文資源網(wǎng)、中學語文教學資源網(wǎng)、無憂無慮中學語文網(wǎng)、初中作文網(wǎng)等，這些網(wǎng)站都有各自的特點，有的側重教學素材的收集，便于我們制作教學課件；有的側重優(yōu)秀教學案例的收集，便于我們學習借鑒；有的側重于教學方法與教學策略的剖析，便于我們“遷移”運用；有的側重于新課程理念的解讀，便于我們干不斷更新自己的教學理念，并有效指導自己的教學。除此之外，我們還可以利用這些網(wǎng)站平臺發(fā)表自己的教學心得，為了使用起來方便，我把這些有用的教學網(wǎng)站都加入自己的“收藏夾”。
2、注重開發(fā)教材資源
我在執(zhí)教每一節(jié)新授課前，總要在充分把握課程標準和教材體系的基礎上，先認真鉆研教材，仔細地弄清知識之間的來龍去脈。 并在鉆研教材的過程中，結合自己的學生實際來完成和完善自己的教學設計，感覺到教學中有可能會動態(tài)生成什么問題，自己的知識還有哪些不足，還有哪些地方?jīng)]有搞懂，缺少哪些知識，并著手解決。備課時，著眼于激發(fā)學習興趣，增強學生學習主動性，在什么地方用什么事例、材料，擺在什么位置，都必須提前考慮好。這樣，上課時盡可能立足于教材體系和整體教學目標的角度，來指導自己的課堂教學，力爭使每堂課的教學都能做到胸有成竹。我想，雖然教材對每個教師來說都是一樣的，關鍵是我們如何去開發(fā)、利用和解讀這種資源，知道其中暗含著一些什么，要主動去深挖它，并結合學生生活實際和已有知識去進行深加工、整理，就能讓教材更好地為課堂教學服務。
3、學習同伴充實資源
在教研過程中我十分注意虛心向同伴學習，向專家學習，學習他們幽默風趣的上課風格，學習他們嚴謹?shù)慕虒W思路，學習他們有效的教學方法，不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，關愛每一位學生，去努力尋求適合每一位學生的教學方法。教學不能唱“獨角戲”要學會與同事合作，學會傾聽別人的意見。三人行，必有我?guī)熝伞Ｃ看芜M行作業(yè)設計后，我主動地給本組其他老師看，誠懇地請他們提出意見，我學習到了不少用材料設計問題的方法、角度、技巧。不懂的問題，及時與他們進行溝通和交流。教學中學生對某部分的知識難以掌握，向他們請教解決的方法 ， 向同伴們學習是很重要的，通過交流可以進一步優(yōu)化和豐富自己的課程資源。
4、用反思來積累資源
在新課程實施后，我注意將教學中的一些失誤或遇到的錯誤作為課程資源。一是通過教學反思，認識教學中的失誤，不斷加以改進。 如上課時，有時只顧師生間的對話討論，忘記了整合相關內容，使有的討論層次低，效果不理想。也有時學生知識儲備不足，教師引導不當，討論難以展開，或反復讓學生思考而無果。課后我結合課程和教學目標要求，自覺調整教學行為。二是把自己的解題和學生回答問題、作業(yè)時的錯誤當作資源。由于有時欠思考，準備不充分，給學生解題時錯了，學生提出后，我主動檢討：“對不起了！你們看看，老師不認真審題，沒把題目看清楚也會同樣出錯，請你們引以為鑒”，抓住機會，主動辨錯、糾錯。 無論在課堂上還是在課后，基于自己和學生“錯誤”的教學，才能改進教學，降低坡度，達到真理的彼岸。
教師積累素材性課程資源，對提高教學質量盡管更具有重要意義，由于我不斷自覺地積累各種適合自己知識、能力背景的課程資源，并努力在課堂上運用了這些比較豐富的課程資源，以各種材料為載體設計問題，創(chuàng)設教學情境，吸引了學生廣泛參與，學生的主體學習興趣得到了提高。 現(xiàn)在，我進一步注重學習將好的內容和素材，用先進的課件制作外殼和形式，進行“包裝”，有針對性地展示出來，教育教學效果也更加顯著。
史文秀
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