主備：徐進  審核：洪敏

教學目標：

【知識與技能】

1.指認文中的比喻、擬人句，體會其表達作用。

2.體會散文語言的優美，學習以空間轉換為順序組合材料的寫法。

【過程與方法】

1.誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對掌握文章吟誦的要領有著十分重要的作用。教師要指導學生通過反復誦讀加深對文章的理解，體味作者的感情。

2.欣賞。可讓學生各抒己見，找出自己最欣賞的語段或句子，闡釋欣賞的理由。

【情感、態度與價值觀】培養熱愛祖國秀美河山的情感；體會本文對人生哲理的領悟。

教學重點難點

【重點】作者遣詞造句的生動準確；比喻、擬人等手法的運用。

【難點】作者聽泉而生的感悟，及文中深蘊的哲理。

課時安排：2課時

課前預習卡：

1.字詞積累

（1）生字

泠泠（    ）淙淙（    ）菩（    ）提樹  楹（    ）聯  迥（    ）然相異拾（    ）級   悵惘（    ）（    ） 汩汩（    ）

（2）釋詞

拾級：

楹聯：

悵惘：

雀躍：

萬籟俱寂：

2.走近作者

謝大光（1943-）

3.追溯背景

鼎湖山：

4.整體感知

（1）課文主要寫了什么內容？

（2）本文是一篇游記散文，請問同學們，游記散文一般都是按照什么順序來寫的？概況本文作者的行蹤順序。

（3）課文行文非常清晰，結構層次分明。理清課文的結構層次：

一、

二、

三、

課堂合作探究  交流展示

1.用自己喜歡的方式讀課文，思考：文章共寫了哪幾幅圖景？

2.你認為全文的重點在哪里？

3.從課文的有關語段中找出描寫鼎湖山泉水的語句，并用幾句話歸納描寫的要點。

4.作者為什么要寫游七星巖“走得匆匆，看得蒙蒙”？這與寫鼎湖山聽泉有什么關系？

5.第二部分寫庭前仰望和庭園漫步，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？

6.反復誦讀品味第八段，作者說“深夜聽泉，別有一番滋味”。說說這滋味指的是什么？作者產生了哪些深刻的認生感悟？

7.各抒己見

再讀課文，找出你最欣賞的語段或語句，說說你欣賞的理由（提示佳詞妙句：比喻句、擬人句、闡發人生哲理的語句）

拓展延伸

閱讀《落花枝頭》--謝大光，比較語言風格

隨堂練習（見反面）

學習感悟

周培化

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