學(xué)習(xí)目標：了解中國古典詩歌語言富于暗示性的特質(zhì)，進而提高鑒賞古典詩歌的能力。
學(xué)習(xí)過程：
一、名句積累（識記）
“裊裊兮秋風(fēng)，洞庭波兮木葉下。” ( 《九歌》 )
“葉密鳥飛礙，風(fēng)輕花落遲。” ( 蕭綱《折楊柳》 )
“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。”( 沈佺期《古意》 )
“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。”（吳均的《答柳惲》）
“高樹多悲風(fēng)，海水揚其波。”（曹植的《野田黃雀行》）
“雨中黃葉樹，燈下白頭人。”( 司空曙《喜外弟盧綸見宿》)
二、基礎(chǔ)知識（識記）
1、給下列加點字注音
窸窣（ ） 寒砧（ ） 迢遠（ ） 裊裊（ ）
桅桿（ ） 亭皋（ ） 翩躚（ ）
2、識記字形
diàn（ ）青 diàn（ ）粉 zhàn（ ）放 萬應(yīng)dìng（ ） 起dìng（ ）
干zào（ ） 暴zào（ ） 簡liàn（ ） 提liàn（ ） 桅gān（ ） 漁gān ( )
3、解釋下列成語
得魚忘筌quán
得意忘言
三、整體把握：概括每一部分所寫的內(nèi)容
第一部分（1-3）
第二部分（4-6）
第三部分（7）
四、研讀細節(jié)
1、為什么在中國古典詩詞中，“木”暗示了“落葉”呢？（讀第5段）
2、既然木葉和樹葉在概念上完全一致，那么它們帶給人們的感覺是否相同，為什么？（讀第6段）
3、分析“雨中黃葉樹，燈下白頭人。”和“九月寒砧催木葉，十年征戍憶遼陽。”這兩句詩作者表達的情感的不同。
4、本文僅僅是為了介紹“木葉”的藝術(shù)特征嗎？寫“木葉”的真正目的何在？作者又是如何闡釋詩歌語言暗示性的特點的呢？
五、遷移練習(xí)
1.注意下列三首詩詞中的不同意象群，比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境，試對梅的三種不同形象做出分析，并說說詩人對自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。
梅花 王安石
墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開。遙知不是雪，為有暗香來。
卜算字詠梅 陸游
驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。
卜算字詠梅 毛澤東
風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
2、閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。
聞王昌齡左遷龍標遙有此寄 龍標野宴
李 白 王昌齡
楊花落盡子規(guī)啼， 沅溪夏晚足涼風(fēng)，
聞道龍標過五溪。 春酒相攜就竹叢。
我寄愁心與明月， 莫道弦歌愁遠謫，
隨風(fēng)直到夜郎西。 青山明月不曾空。
【注】龍標：古地名，今屬湖南黔陽。
問題：兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。
安鐵峰
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