天全中學語文組 羅小平
[摘 要]
為探索如何使高一新生從初中階段進入高中階段學習后盡快適應新的學習環境和新的學習要求，本課題運用問卷法、講授法、練習法、、討論法、測驗法等方法，在我任教的兩個班級進行了實驗。經過一年時間，取得了較為顯著的成效，實驗班學生的在新的環境中，很快度過了適應期，進入正常的學習軌道。
一、課題研究的背景
目前，有許多初中學生進入高中階段學習后，因不適應新的學習環境和新的學習要求，對語文學習的興趣不濃，積極性不高；學習無明確目標，惰性大，主動性差，學習顯得非常被動。為解決這一問題，特進行本課題的研究。
二、課題研究的設計
（一)研究目標
應該說興趣是最好的老師，興趣是學生學習與成材的動機源和催化劑。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”亞里士多德說過，古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異。夸美紐斯也說：“興趣是創造一個歡樂光明的教學環境的主要途徑之一。因此嗎，我們在教學中應盡量激發學生對學習語文的興趣。
(二)理論基礎
本實驗的理論基礎，一是學生學習心理的相關知識，二語文高考考試大綱的要求，三是一定的文學知識。
(三)、研究的主要內容
1、研究學生的學習心理
高一學生的心理主要有以下幾種表現：
（1） 高傲心理。部分成績優秀的學生和家境優越的學生，往往覺得自己優于別人，自己是周圍人的主宰，所以操縱欲、支配欲極強，別人的行為稍不如意，就要橫加干涉，自己卻我行我素，即使錯了，也不聽勸告，處處顯示出與眾不同的姿態和神情。
（2） 焦慮心理。進入高中的學生在初中期間大部分為各校的尖子生，他們不僅學習成績優異，往往還是班長、團支書等班干部。但進入高中后，尖子云集，大部分學生失去了小學或初中時的優勢。高一學習科目多，跨度大、難度偏高，課程學習中對學生的思維能力要求較高，有一部分學生從原來同學眼中的尖子生變成中等生甚至落后生，如果不能適應這一變化，心理自我調節能力差，往往引起內心的緊張、憂慮和恐懼等情緒，從而導致了學生的焦慮心理。
（3）失落心理。優秀學生一旦喪失優越地位，便會懷疑自己是否"優秀"，而變得苦惱、自卑、消沉或自暴自棄、得過且過；或不滿、抗爭、甚至以違反校規或惡作劇行為來出風頭以引人注目，達到心理平衡。
（4）逆反心理。這種心理在中學生身上屢見不鮮，表現為竭力擺脫對成人的依附和盲從地位，甚至我行我素，你勸他這樣做，他偏要那樣做，對教師家長的規勸往往采取抵觸情緒，甚至強詞奪理，高唱反調，這類學生容易做出越軌行為。
（5）嫉妒心理。 嫉妒心理主要是缺乏自信、心胸狹隘所致。進入高中后，面對新老師、新的學習內容、新的班集體等因素所導致的變化，不同心理素質的學生就會表現出明顯的差異，有些學生可能繼續保持優勢，甚至越學越好，有些學生卻失去了往日的光彩，這時，缺乏自信、心胸狹隘的學生就會因各種各樣的競爭受挫而對比自己強的同學產生嫉妒心理，故意制造事端，想令別人也不好過!
（6）從眾心理。從眾是指缺乏主見，缺乏原則性，以別人好惡作為行事準則。高一學生來到新的環境，沒有了以往的好朋友為伴，內心渴望結識新朋友，建立新的友誼，特別是住讀生，第一次離開家庭獨自生活，家長的關心和監督相對減少，難免產生孤獨感、恐懼感，心中不踏實，他們更希望盡快溶入新集體，為避免被其他同學排擠，有時明知不對，他們也隨大流，人云亦云了。所以，從眾心理尤其在住讀生中表現突出。
（7）松懈心理。初三學年為了升上好的高中，一般都是勤奮的，考上高中的信念和父母的期望促使他們在初三學年竭盡全力，當終于如愿以償進入高一后，有一部分學生便產生了船到碼頭、車到站的思想，成天沉浸在成功的喜悅里飄飄然，或把升大學的希望建立在高三年級再努力上。學習成績和品德修養并出現令家長和老師吃驚的下滑。
（8）早戀心理。高一學生正值青春期，隨著神經系統和各生理器官的發育趨向成熟，其性意識快速增強，異性交往的期望越來越強烈，產生懷春的情愛是青春期性心理發展的正常現象。正確的人生觀、學習觀和父母師長的教育使大多數中學生學會控制自己的情感，沒有過早陷入早戀。但是，繁重的學習任務，來自考試和家庭的壓力，使一部分自控能力低的學生情感畸變，這一時期如果老師和父母的關心、指導不當，強烈的孤獨感和失落感就促使這類學生尋找新的情感寄托，以獲得情感的支持和理解，形成安全感，從而陷入早戀誤區。
2、解決問題的措施
（1）建立民主平等的師生關系，引發興趣
第一． 努力建立民主平等的師生關系，了解每一位學生，相信每一位學生，尊重每一位學生，關愛每一個學生。首先要相信每一位學生都有自主學習的發展潛能。
第二．適時表揚，激勵學生上進
學生有一個重要的心理特點，就是希望獲得教師的表揚和同學們的贊許，通過表揚和贊許產生心理上的補償和滿足感。因而在課堂教學中，十分注意調動每一個學生學習的積極性，尤其是“差生”。而大多“差生”性格活潑，愛說愛動，平時在家里無話不說、無所不談。但上課時，變得羞怯、拘謹，他們害怕說得不好，受到老師的批評，同學的嘲笑。針對學生 這一心態，在平時的教學中，我們應注意運用各種方法提高他們說話的積極性和自信心，這樣，班上各個層面的學生都能顯示自己的才能，施展自己的才華，都有充 分表現自己的舞臺。
（2）、 改進教法，激發探究，培養興趣
第一．從教學內容入手，充分挖掘現有教材內容，創設教學情境、加強情感體驗 。
充分挖掘現有教材，還要鼓勵學生不迷信老師和文本，大膽將適合學生“胃口”、具有時代感、貼近學生生活實際的教學資源充實到教學中，使文本更適應學生。像 組織同學們詩歌朗誦、演講、音樂欣賞、小品劇、母親節、教師節征文等活動，進而感染、觸動、震撼學生的心靈，激活思考與創造的靈感，豐富學生的情感，激發 學習興趣。
第二．創新教學手段和教學方法
學生樂于表現自己，有想優于別人和得到集體贊許的愿望的心理特點。因此，教學過程中要力戒“填鴨式”教學，可因文、因生設計教法，注重學生創新精神和實踐 能力的培養，注重通過學生動手、動腦、動口、動情，讓學生在多種感官協調合作下感悟新知，獲得廣泛的經驗和成功體驗。其次，要勇于打破陳舊的教學模式，把學習的主動權交給學生，為學生創造搭設敢學、敢辯、敢發表見解的環境和舞臺，讓學生通過讀、思、說、議、講、辯、演、 練等多種形式參與教學活動，在生理、心理上得到某種程度的愉悅和滿足，使課堂變得靜中有動，動中有靜，高潮迭起，從而達到教與學有機和諧的統一。
第三． 運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力
幽默是教學的得力助手。幽默可以使語文學習化難為易，幽默可以使課堂氣氛和諧融洽，幽默可以使師生心靈對接溝通。
于永正老師說，笑著看學生，學生就會笑著看老師。運用幽默風趣的語言，減少學習的壓力。語言是重要的交際工具，在教學中是實施教學的主要手段。教師有聲有色的講解，幽默風趣的語言，能化枯躁無味的內容為 意味盎然，學生愿聽樂聽。教師文彩飛揚的語言會使課堂如一首流淌的音樂，洋溢著輕松、愉悅的氛圍，學生的學習興趣得以激發，在快樂中達到教化的目的，于輕 松中完成知識的傳授。
（3） 學以致用，體驗成功，提高興趣
蘇霍姆林斯基說：“讓學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起他們特有的對知識的興趣的重要條件”。
教師的責任在于給學生架梯、鋪墊、指點，因此，教學中我們不宜講得過多、過死，不宜輕易地用自己的思維成果取代學生認知、感受、探求的具體過程。要盡量壓 縮授課時間，在完成課堂教學任務的前提下，多為學生提供聽、說、讀、寫結合的場所和機會,讓每一個學生通過努力都能獲得成功，都能嘗到學習的甜頭,分別看 到自己的進步和成績。像為了更好的發揮40分鐘的效益使學生鞏固好本課所教的知識，課余采取競賽的方法，激發學生的學習動機與興趣，使通過豐富多彩的競賽活動，使學生始終保持濃厚的學習動機，大大提高了課堂的效果。
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