《語文課堂特征和教學策略》對教材處理提出了六種解決策略，“訓練一種能力”就是其中一種。這里所說的能力就是培養(yǎng)學生正確理解和運用祖國語言的能力，即讀寫聽說能力。我認為現(xiàn)代詩的教學在教材處理上可采取“訓練一種能力”的策略，將誦讀進行到底，側(cè)重培養(yǎng)學生的語言能力。
現(xiàn)代詩語言精煉，含蓄，有豐富的意境，能表達強烈的思想感情。在教學過程中，誦讀也就成為有效的手段。誦讀有利于學生去理解詩美，感受詩美。古人曰 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”。由此可見誦讀對現(xiàn)代詩教學而言是極其有利的方法。
初中語文教學正是運用詩歌教學來感染學生的心靈，陶冶學生的性情，從而達到培養(yǎng)學生純正趣味提高文學素養(yǎng)的目的。誦讀就成為不可忽視的環(huán)節(jié)。以下是我執(zhí)教《長城謠》的教學設計：
一、導入新課
播放春晚張明敏演唱的《我的中國心》。
好一首蕩氣回腸的《我的中國心》!“長江長城,黃山黃河,在我心中重千斤,無論何時無論何地,心中一樣親……”游子的思鄉(xiāng)戀國怎一個“愁”字了得,今天讓我們一起走進臺灣女詩人席慕容的《長城謠》,一起感受那份動人情懷。
二、課文朗讀
1、正音正字：
2、聽配樂朗讀,要求學生聽清停頓、重音的處理及情感的把握。
3、朗讀指導
1)根據(jù)詩歌意境,確定輕重讀。
2)根據(jù)語境關(guān)系,確定詩歌停頓。
3)把握詩歌的思想內(nèi)容,讀出詩歌抑揚頓挫。
4)根據(jù)情感的需要,確定語速。
4、學生自己有感情朗讀,同桌互相評價。
5、老師配樂朗讀后請學生個別示范朗讀。
6、全班朗讀
盡管/城上城下/爭戰(zhàn)了一部歷史
盡管/奪了焉支/又還了焉支
多少個隘口/有多少次悲歡啊
你/永遠/是個無情的建筑
蹲踞在/荒莽的山巔
冷眼/看人間恩怨
為什么/唱你時/總不能成聲
寫你/不能成篇
而/一提起你/便有烈火焚起
火中/有你/萬里的軀體
有你/千年的面容
有你的云 你的樹 你的風
敕勒川 陰山下
今宵月色/應如水
而/黃河/今夜/仍然要從你身旁流過
流進/我/不眠的夢中
三、整體感知（邊讀邊悟）
1、這首詩抒發(fā)了怎樣的感情？
抒發(fā)了對故鄉(xiāng)，對祖國的思念之情。
2、作者借以抒發(fā)感情的載體是什么?它象征什么?
作者借以抒發(fā)感情的載體是長城。
長城是中華民族的象征，它承載著我們民族的歷史與文化，它經(jīng)歷了我們民族的恥辱與光榮。對于身處臺灣的詩人來說，長城就是家鄉(xiāng)，長城就是祖國，長城就是日思夜想的爹娘！她要訴說的，是對家鄉(xiāng)、對祖國、對親人的思念。因此長城是這首詩的主題意象。
3、如果要你用 “這種情感”做本體，寫一個比喻句，你怎么寫？
1)這種情感如火一般熾烈。
2)這種情感像長城一樣厚重。
3)這種情感像大海的波濤一樣洶涌澎湃。
4)這種情感像火山爆發(fā)一樣劇烈。
四、分節(jié)賞析
策略與方法：邊讀邊析、點析關(guān)鍵詞、分組討論
1、男同學齊讀第一節(jié)
思考：關(guān)鍵詞 “無情” “冷眼”
2、女同學齊讀第二節(jié)
思考：關(guān)鍵詞 影響 “你”
3、全班同學齊讀第三節(jié)，感受作者濃烈的思鄉(xiāng)情懷。
思考：關(guān)鍵詞“不眠的夢”
五、小結(jié)：
六、布置作業(yè)：
反復朗讀課文，最好能當場成誦！
在教學實踐中，我始終堅持以多種形式的示范朗讀-學生模仿自由朗讀-學生試讀-學生齊讀的教學流程來進行誦讀這一環(huán)節(jié)的教學。現(xiàn)在我又可以利用高科技手段引用名家錄音，視頻朗讀，朗讀伴奏等來創(chuàng)設誦讀氛圍，使學生進入詩的情境之中，體會詩的韻律美，節(jié)奏美進而感受詩的意境美。
誦讀不但要讀，而且要多讀。因此，在教學過程中，我經(jīng)常采用以下幾種方式來鼓勵學生多讀多體會。（一）選擇自己喜歡的方式讀。既可高聲朗誦，也可輕聲低吟；既可一個人用心體會，也可以三五人一起揣摩。這種方法極受學生歡迎，氣氛好，聲音也比集體朗誦大。極有利于學生深入詩中，體會詩境。（二）用賽讀的方式激發(fā)學生踴躍朗讀。這種方式非常自由，在學生熟讀詩文的基礎上比賽朗讀。即可挑戰(zhàn)同學，也可挑戰(zhàn)老師；即可挑戰(zhàn)某一段，也可挑戰(zhàn)全篇。這種方法不僅調(diào)動了學生的積極性，也給學生提供不同體驗作為參考，更有利于學生全面理解詩文。
中國古代有“熟讀古詩三百首，不會作詩也會吟”的說法，可見在現(xiàn)代詩教學中誦讀的重要性。利用多種形式鼓勵學生多讀，不僅有利于學生對詩美的感知，也有利于學生文學知識的積累，提高學生綜合文學素養(yǎng)。
王月
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