李志凡
學生臨近畢業，同事即將調離，親友需要闊別，彼此之間的感情往往愈見真摯、纏綿，即使平時有點小矛盾，也在親切的微笑與誠懇的眼神中緩解了。誰不希望若干年后彼此見面時有個美好回憶呢?
于是，相互拿出精美的日記本，請對方贈言留念。這是一項很有意義的活動，充滿著友誼與情趣。但筆者作過一番調查，由于教科書中未有關于“贈言”教學的知識，浩如煙海的報刊上亦很少（甚至幾乎沒有）涉及“贈言”這種應用文體的寫作方法，以致不少贈言存在以下問題：
一、 隨意性。隨隨便便寫上幾個字，如“祝你進步”、“前程遠大”之類，亦或不加選擇地抄錄幾句現成的箴言警句，幾乎千篇一律。
二、 盲目性。對抄贈的格言、名句或短詩本人還一竅不通或一知半解，不理解作者的意圖和心境就囫圇吞棗地搬來，結果不是無的放矢就是鬧出笑話。
三、 傷感性。一般來說，贈言里流露的感情比較真摯，尤其是學生的畢業贈言。但為數不少的贈言表現了一種頹唐、凄涼、失意的傷感情緒，或者“看破紅塵”的厭惡心理，或者“及時行樂”的玩世不恭的思想，或者“執手相看眼淚”的離別感慨。
針對這些情況，我以為有必要在社會上尤其是在學校里，進行似行寫贈言的知識教育，可以結合思想教育來進行。
首先，做老師的要滿腔熱枕地寫好給學生的贈言（對于職工來說，領導者亦然；對于子女來說，家長亦然）。平心而論，誰要你寫贈言呢?這是彼此增進友誼、溝通情感、了解思想的好機會以，何樂不為呢？
那么，怎樣寫好贈言？
一般來說，有三種類型：
一、 自擬式。
二、 選抄式。
三、 改定式。
不管是自己擬定的還是從現成的詞句中選抄的，抑或根據現成的句子適當增刪改寫的，作為贈言，都應注意三點：
一、針對性要強。有希望考取大學和沒希望錄取的，性格開朗的和性格抑郁的，屢受表彰的和犯過錯誤的，有特長和無特長的，身體健壯的和體質贏弱有病的。。。要因人而異。如郭沫若給一個高考落榜青年的贈言是錄的蒲松齡的詩句：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終屬楚楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳”。有個叫糜建華的學生，認為活到十八歲是做了十八個夢，我就針對性地贈了他三句話：若要夢兒不老，將科學與知識的“生長果”覓尋思；若要夢兒不碎，將思想與追求鑄入夢境；若要夢兒清晰，將渴望的種子播在生活的土壤中。
二、啟發性要強。智者千慮必有一失，誰都需要旁人的開導，旁觀者清就是這個道理。青少年尤其需要“點撥”，他們思想單純、經歷淺，對于真理與謬誤，美善與丑惡，現象與本質的認識不很清楚，我們應有意識地運用辯統一關系去幫助他們認識人生的理想民，認識現狀與將來。有位胡偉英同學樸實而努力，但成績不佳，自卑感嚴重，我給她的畢業贈言是：沙，金的媽，石，玉的爸，珍珠蚌殼里安家，莊稼的保姆是泥巴-樸實與平凡，孕育著光華與偉大！
三、鼓勵性要強。氣可鼓不可泄，要善于發現對主的閃光點，從而激勵他發楊優點：即使是對方存在不足或不良傾向，也只宜巧妙地給予暗示。如一位青工擔任干部后做什么事情都有股了勇往直前的精神，是廠長實行改革的得力干將，但有時莽撞。廠長給他的新年贈言是：“我佩服你的勇敢與頑強，深信這是你新的一年獲得新的成績的保障； 但請注意:魯莽與固執往往會把自己打扮成勇敢與頑強的！”我以為這條贈言寫得不錯。
此外，贈言最好寫得洗練、含蓄，富有詩意一點。題詞都是要注意掌握分寸，盡量切實、中肯一些。
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