天津市西青區楊柳青第二中學 王杰
一、教學目標
（一）知識和能力：
1.積累詞語并學會運用。
2.學習作者組織材料、安排結構的技巧。
（二）過程和方法：
1.學習人物描寫的方法：抓住人物特點、賦予人物個性。
2.體味遣詞造句準確生動、富有表現力的特點，增強語感。
（三）情感態度和價值觀：
理解作家的高尚情操、共同興趣，體會友誼的溫情。
二、教學重點：學習人物描寫的方法，即借助語言、動作、肖像等描寫塑造人物性格。
三、教學難點：體味語言準確生動的特點。
四、課時安排：一課時
五、教學過程：
（一）課前準備：
1、要求學生預習課文，積累本課重點字詞。
2、用表格歸納福樓拜、屠格涅夫、都德和左拉的肖像、語言、行動和性格的特點。
（二）授新
1、導入
師：德國哲學家萊布尼茨說過：““凡物莫不相異”、“天地間沒有兩個彼此完全相同的東西”。雖然，我們人類在語言、動作等方面有很多的共同點，但是我們發現每個人都有自己的特點。不少作家善于抓住人物的特點描寫人物，使人物形象活靈活現。今天，我們一起來學習法國作家莫泊�？坍嬋宋锏囊黄恼拢骸陡前菁业男瞧谔臁�。
2、積累生字
⑴師：我們已經布置了預習作業，要求同學們掌握“讀一讀，寫一寫”的詞語，下面我們各組選派代表到黑板上進行書寫。
⑵生：書寫生字
讀一讀，寫一寫：博學多識、一拍即合、尋歡作樂、忘乎所以、義憤填膺
補充：鑒賞、白皙、欽佩、滑稽、輪廓、滑稽、頭顱
⑶全體同學訂正
3、分析人物性格
⑴小組交流自己所列表格
⑵小組討論，文章插圖中的人物分別是誰？你是如何判斷出來的？（從文中找出依據）
生：張開兩手，站著的人是福樓拜。依據是第九節：“這時只見福樓拜做著大幅度的動作（就像要飛起來似的），從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風帆。”這里的動作描寫很形象，能判斷他是福樓拜。
生：左面第一個坐著的人是屠格涅夫，理由也是動作描寫，在第四節：“屠格涅夫仰坐在一個沙發上”
生：第二個坐著的人是都德，依據是他的肖像。文章第六節：“他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發從頭上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片�！�
生：第三個坐著的人是左拉。文章第七節寫道：“他很少講話，總是歪坐著，壓著一條腿。”第八節寫道：“在他那不發達的腦門上豎立著很短的頭發，……很短的胡須，黑色的眼睛雖然近視，但透著十分尖銳的探求的目光�！彼念^發短，胡須短，而且近視。
生：老師，怎么多了一個人？
師：同學們猜猜這個人是誰？
生討論后齊答：莫泊桑
⑶在插圖上標注人物姓名
⑷分析人物性格
師：同學們對這幾個人已經有了初步的了解，你能結合文章語句說說他們都是什么樣的人嗎？
學生從文篩選信息，進行概括：
福樓拜：熱情奔放，容易激動，和藹可親，博學睿智
屠格涅夫：懷有狂熱的理想，醉心于文學事業，博學多識
都德：生性活躍，健談，厭惡腐朽的生活方式
左拉：溫和少言，堅強，聰慧
4、體會寫作特點
⑴理解作者描寫每個人物時的側重點：
福樓拜：動作（9節）
屠格涅夫：語言（4節）
都德：肖像、語言（5、6節）
左拉：肖像、動作（7、8節）
⑵概括寫作方法：
肖像 突出
動作 習慣性
人物描寫 語言 代表性 人物性格
神態 生動
心理 真切
（三）拓展延伸：
課堂練筆：寫一段文字，描述一下你的同學，通過肖像、語言和動作描寫體現他的性格。（學生寫作進行交流）
（四）布置作業：
1、將練筆進行修改寫作作業本上。
2、課下繼續閱讀莫泊桑的作品，體會其精妙而準確地語言特點。
王杰
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