教學(xué)說(shuō)明：
現(xiàn)代詩(shī)歌和外國(guó)詩(shī)歌在現(xiàn)用人教版教材中共有23篇，約占整個(gè)教材的1/10，比以往的任何一套教材都重視，但是在實(shí)際的教學(xué)中，由于學(xué)業(yè)考試不考，教師對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有輕視的情緒。而實(shí)際上，詩(shī)歌在人的審美情趣和陶冶情操方面有重要的作用，詩(shī)是文學(xué)的最高形式。所以選《我愛(ài)這土地》進(jìn)行這次教學(xué)。
教學(xué)法上，以反復(fù)朗讀和教師的精彩賞析為主，盡可能地避免無(wú)目的的泛泛討論，避免看起來(lái)很熱鬧，學(xué)生收獲很少。
本教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)：
1、個(gè)人朗讀和專(zhuān)家朗讀相結(jié)合；專(zhuān)家朗讀安排了復(fù)調(diào)的形式，以突現(xiàn)朗讀的個(gè)性化，淡化朗讀技巧，讓學(xué)生學(xué)會(huì)“情動(dòng)而辭發(fā)”。（劉勰）
2、教學(xué)過(guò)程中注意：讀寫(xiě)結(jié)合，方法和能力先結(jié)合（具體什么方法：聯(lián)系背景去讀） 具體詩(shī)歌朗讀過(guò)程中從語(yǔ)言到思想情感，從思想情感到語(yǔ)言形式。
總之，閱讀教學(xué)是一個(gè)對(duì)話的過(guò)程，是文本教師讀者三者之間的對(duì)話過(guò)程，師生互動(dòng)時(shí)應(yīng)尊重文本，超越文本，基于文本，拓展文本。語(yǔ)文老師要擔(dān)當(dāng)這一文化使命，讓心靈詩(shī)意的棲居，成為思想的蘆葦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在反復(fù)朗讀和教師的賞析中，把握詩(shī)歌的意象和情感。（意象老師掌握，實(shí)際可以不用意象這個(gè)術(shù)語(yǔ)，可以用形象。）
2、感受和體驗(yàn)作者深沉的愛(ài)國(guó)情感。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：意象（如鳥(niǎo)、暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明）的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀看影片，激發(fā)情感
播放《小兵張嘎》片段
師：看著這一場(chǎng)景，同學(xué)們，你們的心情是如何的？
生：憤怒……
師：今天我們學(xué)習(xí)艾青的《我愛(ài)這土地》，這首詩(shī)歌寫(xiě)于1938年11月17日，與《小兵張嘎》的背景相一致，當(dāng)時(shí)，日軍侵占了我國(guó)華北、華東、華南的廣大地區(qū)，任意地殺戮我們的同胞，制造了一系列駭人聽(tīng)聞的慘案，面對(duì)這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)，詩(shī)人艾青的心情是如何的呢？他又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感的呢？下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
二、初讀詩(shī)歌，理解內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀。
2、師：通過(guò)朗讀，同學(xué)們，你認(rèn)為詩(shī)中，這是一只什么樣的鳥(niǎo)？
（生：愛(ài)國(guó)、勇敢、抗?fàn)帯?/p>
師：這是一只愛(ài)國(guó)、勇敢、敢于抗?fàn)幍镍B(niǎo)，這只鳥(niǎo)實(shí)際上就是誰(shuí)的寫(xiě)照？
生：詩(shī)人。
師：是的，詩(shī)人正是通過(guò)借助“鳥(niǎo)”來(lái)表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)情感的！這是詩(shī)歌與其他文體的不同，它往往借助一些具體的事物形象，來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感。鳥(niǎo)對(duì)土地的熱愛(ài)，正是詩(shī)人對(duì)土地的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)。
2、師：鳥(niǎo)兒在用嘶啞的喉嚨歌唱，她歌唱什么呢？
（ 生： 土地、河流、風(fēng)、黎明。）
3、思考問(wèn)題：
師：這首詩(shī)，除了鳥(niǎo)、土地這些具體形象之外，還有暴風(fēng)雨、河流、風(fēng)、黎明，那這些形象又有什么深刻的含義呢，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系1938年的歷史背景進(jìn)行思考。（可以讓學(xué)生讀一讀）
生：暴風(fēng)雨指日本帝國(guó)主義的侵略。土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒，并進(jìn)行的反抗；黎明指的是勝利的曙光，對(duì)新生活的向往……
4、師：看呀，為了我們祖國(guó)的黎明的，多少人為之流血犧牲，那么，詩(shī)人筆下那只盡全力歌唱的鳥(niǎo)呢，它又是怎么做的呢？
（生：活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開(kāi)生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切。）
5、學(xué)生齊讀
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起把第一小節(jié)朗讀一下。
師：剛才同學(xué)們都讀得非常地整齊，但詩(shī)歌，光光讀得整齊是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要深情地去朗讀，今天老師給大家?guī)?lái)一位名家任志宏老師精彩的朗誦，下面讓我們一起來(lái)欣賞。
5、欣賞任志宏老師的朗讀。
師：聽(tīng)完之后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍W(xué)著去讀一讀，讀出情感。
6、學(xué)生學(xué)讀。
師：下面
7、學(xué)生齊讀。
三、品味語(yǔ)言，把握情感
師：同學(xué)們，我們對(duì)這首詩(shī)歌作者深沉的愛(ài)國(guó)情感有了體驗(yàn)，朗讀詩(shī)歌不但要把握它的情感，而且要體味它精彩的語(yǔ)言。下面我們一起來(lái)品味一下這首詩(shī)歌的語(yǔ)言。
1、我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：“也應(yīng)該”什么意思？
師：“假如我是一只鳥(niǎo)，我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”我們把它改為 “假如我是一只鳥(niǎo)，我用嘶啞的喉嚨歌唱”，看看這樣的表達(dá)效果有什么不同？“也應(yīng)該”包含了怎樣的含義？
生：“也”表示即使自己力量很薄弱，也要歌唱；應(yīng)該是“理所當(dāng)然”的意思，表明面對(duì)祖國(guó)遭受蹂躪，有義不容辭的責(zé)任。
2、“嘶啞”（1）鳥(niǎo)的精神：不停地歌唱（2）喉嚨嘶啞也要歌唱（3）無(wú)比的悲憤（4）飽受苦難
師：“我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱”，我們一般形容鳥(niǎo)的聲音是怎樣的？
生：清脆、悅耳、動(dòng)聽(tīng)……
師：那么，我們把這句話改為“我也應(yīng)該用清脆的喉嚨歌唱”好不好呢？詩(shī)人為什么用嘶啞這個(gè)詞語(yǔ)形容鳥(niǎo)的喉嚨呢？
生：（1）不停地歌唱，時(shí)間長(zhǎng)，喉嚨都嘶啞了（2）喉嚨嘶啞也要歌唱（3）內(nèi)心無(wú)比的悲憤（4）飽受苦難形象
3、理解“的”的作用。
師：鳥(niǎo)兒歌唱了土地，河流、風(fēng)、黎明，詩(shī)歌中，詩(shī)人一般忌用“的”字，可是，詩(shī)人卻在土地、河流、風(fēng)、黎明，四個(gè)對(duì)象前面都加了長(zhǎng)長(zhǎng)的修飾語(yǔ)，同學(xué)們思考一下有什么好處？
生：使這些形象更加具體，土地是被暴風(fēng)雨所打擊著的土地，即當(dāng)時(shí)我們的國(guó)土正遭受日寇的欺凌。面對(duì)我們的土地被日本帝國(guó)主義侵略者蹂躪，我們奮起反抗，土地上的河流，像長(zhǎng)期郁結(jié)在人民心中的悲憤一般洶涌奔流；土地上空吹刮著的風(fēng)，象征人民心中對(duì)侵略者暴行的憤怒；詩(shī)人加上這些修飾語(yǔ)更好地表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)纏綿地深沉的愛(ài)。
5、愛(ài)的深沉……這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充來(lái)，你會(huì)怎么寫(xiě)？感受詩(shī)人愛(ài)的深沉到什么程度？
師：是的，詩(shī)歌結(jié)尾，詩(shī)人的情感已由涓涓細(xì)流匯聚到感情的水庫(kù)里，當(dāng)感情的閘門(mén)轟然打開(kāi)時(shí)，洪流沖激而下：“為什么我的眼里常含淚水？因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)的深沉……”。“愛(ài)的深沉……”這個(gè)省略號(hào)如果要你補(bǔ)充出來(lái)，你會(huì)怎么寫(xiě)？
生：生死與共，至死都不分離；活著，我將傾盡全力為土地歌唱，死后，我也要將自己的全身投入到土地的懷抱；即使到死，也不愿意離開(kāi)生我養(yǎng)我的土地，要為她獻(xiàn)出一切；面對(duì)祖國(guó)遭受欺凌，我們要奮起反抗，直到勝利，（無(wú)比溫柔的黎明）
師：是啊，詩(shī)人與土地生死與共，為了無(wú)比溫柔的黎明，愿意奉獻(xiàn)自己的一切，我們深深體會(huì)到了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，下面讓我們?cè)僖黄瘃雎?tīng)一下陳鐸老師的朗誦。同學(xué)們可以試著跟讀。
6、陳鐸老師的朗誦。
7、可以的話，可請(qǐng)學(xué)生朗誦。
四、讀寫(xiě)結(jié)合，升華情感
師：在我們這個(gè)偉大的時(shí)代，如果你再來(lái)創(chuàng)作，可以換哪些詞？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆寫(xiě)下來(lái)。
生：交流……
我愛(ài)這土地
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘹亮的喉嚨歌唱；
這被春雨所滋潤(rùn)著的土地，
這永遠(yuǎn)縈繞著我們的涓涓的河流，
這綿綿不斷地吹拂著的柔美的風(fēng)，
和那來(lái)自城市的無(wú)比歡快的黎明……
--然后我展翅翱翔，
連羽毛也飄揚(yáng)在大地上。
為什么我的眼中蓄滿笑意？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
我愛(ài)這土地
假如我是一只鳥(niǎo)，
我也應(yīng)該用嘹亮的歌喉歡唱：
這片被春潮浸潤(rùn)過(guò)的土地，
這永遠(yuǎn)承載著我們的激情的河流，
這無(wú)止息地吹拂著春天的希望的風(fēng)，
和那從苦難中蘇醒時(shí)臉上的淚痕……
--然后我拍打翅膀，
在陽(yáng)光里綻放起金色的翎羽。
為什么我的眼里仍含淚水？
因?yàn)槲覍?duì)這土地愛(ài)得深沉……
師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了艾青的《我愛(ài)這土地》，詩(shī)人用精彩的語(yǔ)言，借用具體事物的形象表達(dá)了自己對(duì)祖國(guó)深沉的愛(ài)，相信詩(shī)人對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情也撞擊著我們每個(gè)人的心靈，下面讓我們一起來(lái)背誦這首詩(shī)歌！
五、結(jié)束：
齊讀詩(shī)歌結(jié)束本課。
師：作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《艾青詩(shī)選》
陳鴻仙
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