教學目標：
1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優美和抒情性。
2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應。
3、引導學生從課文中積累語言，培養語感，提高理解和運用語言的能力。
教學重點：
1、正確流暢、有感情地誦讀課文。
2、整體把握文章內容，學習聞一多崇高品格和革命精神。
教學難點：
1、理解本文圍繞中心選材和剪裁的方法。
2、理解本文的語言特色。
導入課文
同學們，鄒韜奮同志在魯迅先生的追悼會上做了一個最簡短的悼詞說：“許多人是不戰而屈，而先生是戰而不屈。”今天我們一起來學習又一位 “戰而不屈”的人物。
聞一多先生 （1899-1946）著名詩人、學者、愛國民主戰士。五四運動時在北京清華讀書時即參加學生運動,曾代表學校出席全國學聯會議。1922年赴美國芝加哥美術學院學習，后來研究文學。1925年5月回國后，歷任青島大學、清華大學教授。1923年出版第一部詩集《紅燭》,閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現出深沉的愛國激情。在這以后致力于古典文學的研究。抗戰八年中，他留了一把胡子，發誓抗戰不勝利不剃去,表示了抗戰到底的決心。1943年后，因目睹蔣介石反動政府的腐敗，于是奮然而起，積極參加反對獨裁、爭取民主的斗爭。“一二．一”慘案發生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出寶貴的生命
臧克家于1930年起在青島大學學習期間，是聞一多先生的高足，經常出入于聞一多的辦公室和家中，向老師請教；聞一多也很賞識臧克家，1932年回清華任教后寫信給臧克家說：“得一知己，可以無憾，在青島得到你一個人已經夠了。”可見相知之深。1933年臧克家準備出版詩集《烙印》，因當時名不見經傳，書店不愿出版他的詩集。聞一多聯絡王統照等人，替他出資印行《烙印》，又在大型雜志上撰文介紹。40年代，兩人多有書信往來，如課文中提到的“他在給我的信上說……”，這是聞一多在接到臧克家贊揚他的信后，于1944年9月11日寫的回信；課文中提到的“1944年10月12日”那封信，是答復臧克家欲至聯大教書的問詢的。聞一多先生遇難后，臧克家于1946年8月撰寫《我的先生聞一多》以示悼念。
1.自由閱讀課文，認讀理解文中出現的生字詞：
①生字：
地殼 無暇 赫然 鍥而不舍 兀兀窮年
校補 澎湃 瀝盡 群蟻排衙 迥乎不同
②解釋：
仰之彌高，鉆之彌堅：_____________________________。
鍥而不舍：__________ _________________________。
目不窺園：______________ _____________________。
兀兀窮年：____________ _______________________。
群蟻排衙：___________________ ________________。
2．如何理解文章標題“聞一多先生的說和做”？
我們要明確，先生除了老師之外，還可對那些有學問的和品德高尚的人稱呼，表示尊敬,題目是文章的線索。
3、默讀課文，思考問題：
①、聞一多先生的說和做有什么不同一般人之處？
教師明確：“做了再說”、“做了不說”、“說了就做”。
②、文章從哪兩個方面來寫聞一多先生的說和做的？
教師明確：從學者的方面和革命家的方面來寫的。
③、綜合這兩個方面來看，聞一多先生是一個怎樣的人？（用課文原話回答）
教師明確：“言論和行動完全一致”或“口的巨人，行的高標”
4、 有感情地朗讀課文的第一部分，并講解以自由組合形式探究質疑：
（1）作為學者的聞一多他是怎樣說的？怎樣做的？為什么？
做了再說 做了不說 為了我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。為探索救國救民的出路而潛心學術
（2）、學者方面作者選取了哪些典型材料？體現了聞一多哪些精神？
《唐詩雜論》 嚴謹刻苦
學者方面 《楚辭校補》 孜孜不倦
（做→說） 《古典新義》 日夜不懈
（3）作為民主戰士的聞一多是怎樣說的、怎樣做的？反獨裁，爭民主
“說”了就“做”，既“說”又“做”，言行一致
（4）、革命家方面選擇了哪些典型事件？這些事件體現了聞一多哪些精神？
起稿政治傳單 勇敢堅定
革命家方面 群眾大會演講 高大無畏
（說→做） 參加示威游行 不怕犧牲
5..課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞先生還有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）
6、聞一多先生前期和后期思想品格上的主要特點是什么？前后期有什么變化？又有什么共同的地方？
前期：為探索救國救民的出路而潛心學術，取得累累碩果。
鍥而不舍，瀝盡心血
后期：投身民主運動，做爭取民主的戰士，青年運動的領導人。
無所畏懼，視死如歸
卓越的學者、言行一致的志士.偉大的愛國斗士
7.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）
8. 細讀全文,畫出精辟的語句,然后復述課文大意,并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點,前后期有什么變化,又有什么共同的地方.
聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的。
總結：
本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，數十年如一日的敬業精神，著力表現聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現了聞先生“學者的方面”； 后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。
聞一多先生的說和做
臧克家
學者 革命家
《唐詩雜論》 寫政治傳單
《楚辭校補》 做了再說 說了就做 最后一次講演
《古典新義》 做了不說 言行一致
韋麗香
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