課題：1．
體會文中樸實而飽含深情的語言。
體會本文表現的民族傳統美德，父親對兒子的一片深情
通過反復朗讀以及相互討論的方式
第一課時
一 自主學習
學法提示：預習課文后，獨立完成，小組內比一比，誰書寫工整、正確。
1、了解作者
朱自清（1898-1948），原名 ，字 ，號 ，現代著名的 和 。他的散文主要是 和 的小品文。其代表作有 、 等。
2、給下列加點字注音
狼藉（ ） 簌簌（ ） 躊躇（ ）（ ）
蹣跚（ ）( ) 頹（ ）唐 舉箸（ ）
交卸（ ） 奔喪（ ） 橘子( ）
晶瑩（ ） 迂腐（ ） 瑣屑( ）
柵欄（ ） 差使（ ） 照看行李( ）
3、結合語境解釋下列詞語：
狼籍： 躊躇：
觸目傷懷： 蹣跚：
自已： 頹唐：
慘淡： 賦閑：
變賣典質： 瑣屑：
觸目傷懷： 情郁于中：
二 合作學習
1、整體感知
學法提示：用心閱讀課文，思考下列問題
朗讀課文（以小組為單位分段朗讀，比比小組內誰讀的最好）
思考下列各題：（學生自由回答）
（1）本文寫了一件什么事？
（2）課文寫車站送別表現了父子間什么樣的感情？
2、梳理文章結構（小組討論后派代表回答）
各小組展開交流討論：（1）課文幾次提到背影？（2）幾次提到的有什么不同？（3）給文章劃分層次，寫出大意。
學習探究
1．找一找
父親對兒子的深情摯愛是無可比擬的，而父母對子女的愛大都是在日常細微的事情上流露出來的。請同學們閱讀文本，說說作者是通過哪些事例來表現父親對兒子的愛的。（組內合作交流，各抒己見）
2．思考
父親送兒子上火車，給兒子買橘子的過程中說了四句話，請體會其中蘊含的意思。（組內分角色朗讀相關句子，然后體會）
父親送兒子的過程中所說的四句話是：
（1）“不要緊，他們去不好！”
（2）“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動。
（3）“我走了，到那邊來信！”
（4）“進去吧，里邊沒人。
課后生字練習
基訓
〖個性備課〗
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：1．背影
學習在記述和描寫中抒發感情的方法，理解融于字里行間深沉的父子深情。
通過反復朗讀以及相互討論的方式
導學設計：
第二課時
（一）溫故知新
走進《背影》，我們不知不覺走進了一個愛的世界，沐浴在充滿愛的陽光之中。父親那樸實無華，卻又飽含深情的語言，猶在耳邊，心中溢滿了如春風般的溫暖愛意。今天我們將再一次來感受那如山的父愛。
（二）合作交流、解讀探究
1.想一想（在文章中圈點出相關語句，在組內討論、交流）
父親的“背影”濃縮了父親對兒子的款款深情，憐惜，體貼，依依不舍。因此，文中四次寫背影，請同學們仔細閱讀品味，說說這四次的描寫，哪一次給你留下的印象最深，為什么？
2.按照課文原文填空（先熟讀，再憑記憶填出）
父親是一個胖子，走過去自然要費事些。我本來要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他 著黑布小帽， 著黑布大馬褂，深青布棉袍，
地 到鐵道邊，慢慢 身下去，尚不大難。可是他 過鐵道，要 爬 上那邊月臺，就不容易了。他用兩手 著上面，兩腳再向上 ；他肥胖的身子向左微 ，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時，他已 了朱紅的橘子往回 了。過鐵道時，他先將橘子 散放 在地上，自己慢慢 下，再 起橘子走。到這邊時，我趕緊去 他。他和我 到車上，將橘子一股腦兒 在我的皮大衣上。于是 衣上的泥土，心里很輕松似的。
3.閱讀2-3自然段（小組討論后派代表回答）
父親的“背影”傾注了父親對兒子的至愛深情。而父親的這種愛，又是在怎樣的背景下表現出來的呢？請同學們閱讀文章2-3段，思考這兩段在文章中的作用。
〖個性備課〗
4.思考（用圈點方式在文中劃出相關語句，在組內討論、交流）
父親的“背影”凝聚了父親對兒子無盡的關愛，面對父親的“背影”，父親的關愛，“我”不禁潸然淚下，閱讀文章，說說文中一共寫了“我”幾次流淚，并思考其含義。
（三）總結反思、拓展延伸
課堂練筆
同學們，血濃于水，親情無價，父母之愛，是人世間最偉大、最無私的情感。遺憾的是很多人在擁有它的時候沒有發覺。這種愛，可能并不驚天動地，它也許就是床頭的一件衣服，放假回家時的熱騰騰的飯菜，也許是一件特殊的禮物，也許是一次風塵仆仆的看望，也許僅是一個鼓勵的眼神，甚至就是一句平常的嘮叨……作為一個熱愛生活、熱愛父母的人，你感受到了嗎？你有過被父母感動的記憶嗎？朱自清能從父親平常的背影中能夠看到父親深沉的愛，你們呢？想一想吧！誰愿意把你的幸福和我們一起分享呢？請寫一段這樣的話吧！相信我們是一個有心的孩子。
基訓
奪冠百分百
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：2.永久的悔
1． 抓住線索，理清文章的內容。
2． 體會平實的語言中蘊涵的感情。
創設情景，合作探究
第一課時
一 自主學習
1.走進作者
《永久的悔》的作者是 ，當代 家。
2．給加點的字注音，給詞語釋義（自己先做，然后再從課本中找答案）
盈眶（ ） 唾手可得（ ）
立錐之地（ ） 懵懵懂懂（ ）
望九：
俯拾皆是：
唾手可得：
立錐之地：
背鄉離井：
懵懵懂懂： 寄人籬下：
3.整體感知（先自己思考，然后各抒己見）
默讀課文，學生思考：本文主要敘述了什么事情？文中蘊含了怎樣的情感？
4．梳理結構（小組內討論出一個觀點，然后派代表回答）
本文表面上是以作者的回憶為線索，然而貫穿始終，時隱時現的一條內在的主線則是“永久的悔”，全文就是以此為中心展開的。請邊讀邊理清文章的結構層次，并思考這樣寫的作用？
二 合作學習
1.有選擇的朗讀課文（自行思考，細細體會）
試說說“悔”的內容是什么？從“悔”中，你體會到了哪些情感？
2.討論（小組內討論，派代表回答）
閱讀本文，讓我們感受到了一份濃濃的母愛，也讓我們感受到了作者的自責和悔恨。可作者卻用大量的篇幅回憶了自己“吃的”經歷。作者這樣寫是否離題？并想想作者這樣寫的用意。
1、檢查生字
2、課后練習
〖個性備課〗
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：2.永久的悔
1、抓住線索，理清文章的內容。
2、體會平實的語言中蘊涵的感情。
合作探究
第二課時
一 、學習探究
合作交流、解讀探究
1．思考（組內討論交流）
作者深情的回憶了他的母親，仔細閱讀全文，說說文中哪些地方寫到了母親？母親的哪些話語，哪些事例，哪些細節最讓你感動。
2．想一想
找出文中最能體現作者自責、無奈、悔恨之情的句子，朗讀品味。
3．語段賞析
本文描繪了最普通的事件，卻感人至深。找出最感人的語段，加以賞析。
① 這個五里路，就是我母親畢生所走的最長的距離。
母
②不但是月餅，連其他“白的”，母親從來都沒有嘗過都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了儉年，連這個也吃不上，那就只有吃野菜了。
③特別有一點，讓我難解而又易解：我無論如何也回憶不起母親的笑容來，她好像是一輩子都沒有笑過。
④母親不知有多少日日夜夜，眼望遠方，盼望自己的兒子回來啊！然而這個兒子卻始終沒有回去，一直到母親離開這個世界。
（三）拓展延伸
鼾聲
因公因私，我已好幾年沒回故鄉了。忙忙亂亂地行走在城市的街頭，幾乎忘記了獨自生活在鄉村老屋里的父親。
前不久，家鄉的表哥寫信告訴我，父親蹲在村口路邊守望的身軀像是一塊堅硬的石頭……看到這里，①我的淚水滾了出來，連忙推去所有的事務，一刻不敢停留地往故鄉趕。 在村口的路邊，父親終于看到他風塵仆仆的兒子出現在回家的路上。他站起來，搓著那雙大手嘿嘿地笑著。吃過簡簡單單的晚飯，嘮過一陣子家常，窗外夜色已深。
我打了個哈欠說：“爸，咱睡吧。”父親的眼中露出難色，他說：“嗯，睡吧。”隨后又站起身往門外走，“我愛打鼾，怕吵你睡覺，我找人搭鋪去。”
我攔住他笑說：“爸，我是你的崽，像你，也打鼾，你不是不知道，兩只喇叭一塊兒吹，熱鬧。”
父親不好意思地笑了一聲，開始脫鞋寬衣。于是，我跳上了那張自己睡了十幾年的破舊、寬大而又溫暖的床。跟以前一樣，父親睡那頭，我睡這頭，彼此枕著一雙臭腳。
月亮在窗外移，樹梢搖動，篩下一床碎銀。但聽不到那熟悉、親切的鼾聲。父親在那頭說：“不早了，睡吧。” 我在這頭應道：“睡吧。”月亮從窗口消失，雞啼在村莊遠遠近近的地方響起，床上仍然沒有那親切的鼾聲。記得以前與父親同寢時，在田頭地尾勞累了一天的父親頭沾枕頭就睡過去，鼾聲驚天動地，吵得我無法入眠，就惱怒異常地用腳踹醒他，叫他熬著等我睡去后他再睡……想到這里我的心好痛。于是，就裝作打鼾，打得既重又急，仿佛睡得極香極沉。
父親在那頭輕輕地側了側身，并欣慰地舒了一口氣。
隨后，我發現父親輕輕地起來，輕輕地給我掖被角，最后，父親竟用手輕輕地摸我的臉。當那粗糙而又溫暖的手在我臉上滑過時，我嗅到了一種特別的氣息，鼻子一酸，②淚水便滾出了眼眶，父親的手一抖，替我抹去淚水，嘆了一聲說：“雞都叫了，睡吧。”
我哽咽著答道：“睡吧。”
1.這篇文章以 順序展開情節，請找出相應的標志性詞語，寫在橫線上。 2.橫線句“父親……石頭”表現父親 。
3．“我”嗅到了一種特別的氣息”中“特別”指 。
4．文中加點的四個“輕輕的”表現了父親 。
5．文中寫“我”兩次流淚：
第一次是因為 。
第二次是因為 。
6．波浪線處，從“記敘的順序”來看，屬于 敘，其表達作達作用是：
7．文中描寫“鼾聲”表現了 。
基訓
奪冠百分百
〖個性備課〗
語文版 八年級語文下冊導學案
年級： 科目： 備課人： 上課日期 年 月 日
課題：3.鐵騎兵
1. 找出故事情節。
2．找到文中的幾個懸念及分析其表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
學生自由討論找出懸念并試分析
一課時
一 自主學習
① 1.給下列加點字注音。（自行完成，查字典）
② 軌道（ ） 隕落（ ） 左腮（ ） 臉頰（ ）
③ 擲彈筒（ ） 搗毀（ ） 老巢 （ ）
④ 2.解釋下列詞語的含義 （自行完成，在書上找答案）
⑤ 隕落：
⑥ 掃蕩：
⑦ 宿營：
⑧ 勒轉：
老巢：
⑨ 3、填空。（組內統一答案）
⑩ ①《鐵騎兵》作者 ，現代 、 。
②班長是個 ，左腮 ， ，像是 。
③班長的臉頰 ， 形的刀傷也 動起來。
4、信息積累。（在組內交流自己的答案）
①查找有關資料，了解戰爭中以少勝多、以弱勝強的戰例，簡要的記錄下來。
②中國古代詩歌中有許多反映騎兵生活的名作，你能舉出一兩例嗎？
二、合作交流、解讀探究（在組內充分討論完成）
1.結合課文情節，說說作者在哪些地方設置了懸念，產生了怎樣的表達效果。（提示：懸念是指作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，在藝術處理上采取的一種積極手段。它包括“設懸”和“釋懸”兩個方面。前有“設懸”，后必有“釋懸”。通俗地說，它是故事發展中間只亮開謎面，藏起謎底，在適當的時候再予點破，使讀者的期待心理得到滿足。）
2．閱讀課文，說說為什么八路軍的一個騎兵班，竟能打亂敵人的軍事部署，迫使日寇停止了“掃蕩”，試從敵我兩方面加以分析。
21
22 3.閱讀課文，思考本文的寫作特點是什么？
課后練習
基訓
奪冠百分百
〖個性備課〗
吳國軍
[《背影》導學案(語文版八年級下冊)]相關文章：
2.《談中國詩》導學案
10.語文版小學課件