第二講 美的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造
教學(xué)目標(biāo)：發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。
教學(xué)時(shí)間：4課時(shí)
導(dǎo)入：常聽某些同學(xué)感慨，生活太平淡，人物太平凡，景物太平常，沒什么可寫，果真如此嗎？
※美的發(fā)現(xiàn)
第一課時(shí) 理論課
★什么是美？
【讀一讀】“美就是生活。”--車爾尼雪夫斯基
【議一議】現(xiàn)實(shí)生活中不是缺少好人，而是衡量好人的標(biāo)準(zhǔn)超越了現(xiàn)實(shí)生活。請(qǐng)選擇：下雨了，只有小明帶著一把雨傘，他怎樣做才算“好人”？
A.把傘送給同學(xué)，自己淋著雨。
B.自己和同學(xué)一塊打著傘。
C.自己打著傘，同學(xué)淋著雨。
A的做法很偉大，但是，傻乎乎的，不近人情。B的做法合情合理，堪稱好人。C的做法極端自私自利，不敢恭維。
自私是人的本性，無可厚非；能為別人考慮一點(diǎn)點(diǎn)，實(shí)在難能可貴，值得謳歌和贊美。
人生有三種境界：心中只有“我”的人，是自私的惡魔；心中只有“你”的人，是無私的上帝；心中裝著“你和我”的人，是地道的好人。
★如何發(fā)現(xiàn)美？
【讀一讀】《以小見大》（P9）（請(qǐng)欣賞嚴(yán)順開小品《張三其人》）
【議一議】男孩的修養(yǎng)固然值得欽佩，先生慧眼識(shí)英才的眼光更令人贊嘆。
因果聯(lián)想見精神，對(duì)比映襯見高低，情感渲染撼人心。
戴著科學(xué)的眼鏡，懷著感恩的心，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，身邊到處是美麗的天使。
第二課時(shí) 實(shí)踐課
【練一練】
口頭表達(dá)：你是否有過下面的經(jīng)歷：
一個(gè)微笑像暖流進(jìn)入你的心田……
一句輕柔的話語像春風(fēng)般的溫暖……
一個(gè)動(dòng)作給你留下了難以磨滅的印象……
一件尋常而珍貴的物品一直被你珍藏……
請(qǐng)與同學(xué)一起分享那感人的一幕。
書面表達(dá)：把你講的故事整理成文。
【評(píng)一評(píng)】感情真摯，美麗動(dòng)人，--滿分。
※美的創(chuàng)造
第三課時(shí) 理論課
★如何創(chuàng)造美？
【讀一讀】
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)侯，
鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，
我在這頭， 母親在那頭。
長大后，
鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，
我在這頭， 新娘在那頭。
后來啊，
鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)梗?/p>
我在外頭， 母親在里頭。
而現(xiàn)在，
鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，
我在這頭， 大陸在那頭。
【議一議】找出行文的線索。
藝術(shù)的目的就是創(chuàng)造美。我們應(yīng)該把作文看做藝術(shù)品，追求形式和內(nèi)容的完美統(tǒng)一。
記敘文構(gòu)思謀篇的基本方法是“安排場面與設(shè)計(jì)線索”。場面就是人物活動(dòng)的場所，線索就是連接場面的紐帶。
第四課時(shí) 實(shí)踐課
【練一練】
1．為《中學(xué)生活》設(shè)計(jì)行文線索。
2．口頭表達(dá)：《我愛我家》
3．書面表達(dá)：《我愛我家》
【評(píng)一評(píng)】
專項(xiàng)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：線索分明，構(gòu)思精巧--滿分。
【學(xué)習(xí)心得】畫知識(shí)樹（美的標(biāo)準(zhǔn)P9，美的發(fā)現(xiàn)P10，美的創(chuàng)造P14）
馬恒禎
[創(chuàng)新作文系列教案之二(人教版高一必修一)]相關(guān)文章：