遼陽市白塔區(qū)青年街小學(xué) 趙桂芬
作文過程是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。作文中的審題、立意、構(gòu)思、表達(dá)、修改等一系列的行為活動(dòng)，都有多種心理因素（諸如思維、情感、興趣、意志、能力等）的參與。比如在作文中學(xué)生所產(chǎn)生的濃厚興趣、強(qiáng)烈的欲望和積極的情感，都會(huì)使學(xué)生把作文當(dāng)成一種內(nèi)在需要，從而形成良好的動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生去完成作文過程的。因此，這些心理因素對(duì)作文過程的始動(dòng)、定向、維持、強(qiáng)化和調(diào)節(jié)等起著不可忽視的作用。
三十年的作文教學(xué)，使我感到在多種心理因素作用中，興趣是完成教學(xué)的關(guān)鍵，在學(xué)生完成作文過程中起著始動(dòng)作用。因此，興趣是提高學(xué)生作文心理素質(zhì)和能力的根本，是第一位的。
在我以前的作文課上，往往會(huì)出現(xiàn)許多的消極現(xiàn)象：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫；有的大腦空空，無從下手不想寫；有的置之不理，毫不在意不愛寫；有的覺得平平淡淡，干干巴巴不好寫……
那么，如何使學(xué)生克服種種消極心理，激發(fā)學(xué)生的作文興趣呢？我采用了以課堂教學(xué)為載體，以視聽教學(xué)為手段，切實(shí)抓好提高作文心理素質(zhì)和能力的方法。具體做法是：
一、運(yùn)用投影、圖片等媒體，通過“教、扶、練、放”的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。
例如在《閏土》一課的教學(xué)中，我多次運(yùn)用投影、圖片等，向?qū)W生們充分展示閏土的形象，學(xué)生學(xué)習(xí)起來饒有興趣。然后，我又教給學(xué)生們刻劃人物的外貌、動(dòng)作、心理等方面的寫作知識(shí)，這里突出的是“教”。在教的基礎(chǔ)上，輔導(dǎo)學(xué)生用口頭語言仿寫刻劃人物的多種方法，避免“千人一面”的公式化刻劃，這里突出的是“扶”。在“教扶”的前提下，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中小練筆，讓學(xué)生自己選擇人物，從文題的擬定、中心思想的確立、寫作提高等方面設(shè)計(jì)及修改定稿，最后讓學(xué)生之間互相講評(píng)，這里突出了“練”和“放”。
這樣，在課堂上教師“教、扶”，在作文實(shí)踐中，學(xué)生“練、放”，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了他們的觀察、表達(dá)、批改、講評(píng)等寫作能力。
二、讀寫結(jié)合，以讀助寫。
閱讀能力的提高必定有助于作文素質(zhì)和能力的提高。在教學(xué)中，可以通過繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；也可以通過輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì)理解課文內(nèi)容，或者通過教材中的“讀寫例話”、“基本訓(xùn)練”等內(nèi)容，學(xué)習(xí)其中的寫作知識(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上將教材中零散的、片斷的寫作知識(shí)系統(tǒng)化成整體知識(shí)，這樣有利于在作文過程中將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。這其中，“讀”是激發(fā)興趣的基礎(chǔ)。
三、想像與寫作相結(jié)合，以想促寫。
如學(xué)習(xí)《松鼠》一課時(shí)，學(xué)生通過幻燈片的具體演示，觀察理解了松鼠的外形、生活習(xí)性及用途，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程自始至終地處在濃厚的觀察興趣和積極的思維王國(guó)里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周圍觀察到的小花貓、小白兔、小金魚、小蜜蜂等，通過豐富的想像生動(dòng)活潑、準(zhǔn)確得當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來。
通過學(xué)習(xí)和觀察，學(xué)生們展開想像的翅膀，多層次、多角度地使想像在作文過程中開拓思路、強(qiáng)化情感，促進(jìn)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)和發(fā)展。
在視聽教學(xué)中，幻燈片、投影儀、錄放機(jī)等不可缺少的媒體，是激發(fā)興趣的媒介。
經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，現(xiàn)在在作文課上，學(xué)生中再也不似以前那種種消極現(xiàn)象，而是個(gè)個(gè)興趣盎然，樂寫不疲了。學(xué)生們的作文心理素質(zhì)和能力，切實(shí)地得到了提高。
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