繼去年底民國老課本《開明國語課本》發(fā)引萬千關(guān)注后，各大出版社隨之蠢蠢欲動，紛紛計劃趁熱打鐵出版有關(guān)民國教育的讀物。有兩家出版社就分別于近期推出了《民國模范作文》和《民國小學(xué)生作文》。而在小學(xué)白話文課本完全取代文言文課本八十余年后，這些文言老作文讀來令人感慨萬千，有讀者評論道：“這些老作文散發(fā)著純正漢語的清香，悠遠(yuǎn)綿長……”據(jù)悉，以上兩套圖書之后，《民國模范作文》系列、《民國小學(xué)生日記》系列、《左手民國課本，右手民國作文》等也將陸續(xù)推出，展現(xiàn)民國語文教育的風(fēng)采。（8月2日新快報）
在用《開明國語課本》對現(xiàn)在的語文教材進(jìn)行了一輪狂轟濫炸之后，“民國作文”的用意也并不復(fù)雜，其矛頭直指現(xiàn)行語文教育。看樣子，民國作文又要掀起一股風(fēng)潮了。因?yàn)橛辛诉@種“目的性”，在 認(rèn)真讀了《民國模范作文》中的文章之后，的確能感受到一種天然的純真之美。但是，僅僅是比較優(yōu)秀的作文而已，除此之外并沒有感覺出什么太新鮮的玩意兒。
童趣，是《民國模范作文》所滲透出來的主要元素，也一直是語文教育受爭議的重點(diǎn)。在《民國模范作文》中，幾乎每一篇文章都與童趣的自由有關(guān)，畢竟我們今天的部分童趣過于成人化，很多小學(xué)生的文章頗有大人的“氣韻”了。在《記某童奇想》中，一個被棗子砸到頭的小孩兒突發(fā)奇想，“假此棗而為瓜也，頭顱不足碎矣！”這足以讓當(dāng)時的人啞然失笑。在《猴兒戲》中，小作者看完耍猴之后有所感悟：“在現(xiàn)在想起來，不免要為猴兒打抱不平，要是現(xiàn)在我再去看猴兒戲，我一定買些肉去給猴兒吃，而不把錢送給那些打鐵裝腔的人了。”也堪稱那個年代兒童的深刻。不過，以此來驗(yàn)證民國時的小學(xué)生作文比現(xiàn)在的小學(xué)生作文要高明出多少就有些夸張了。且不說棗子砸頭這樣的想法在今天并不多么出眾，就是比這更出格的“幻想”在如今也比比皆是，至于對猴子的同情，也遠(yuǎn)不如今天小孩子對小鳥的幻想。
同時，這《民國模范作文》的部分篇章也很值得商榷。比如《記一個守法的警士》，在作者目睹警士與“公務(wù)員”的對峙后，“第二天，我又經(jīng)過那里，看見那位警士照常在原處執(zhí)行職務(wù)，我知道他是勝利了，不禁要向他行一個敬禮”。這與扶老大娘過馬路以及敬仰英雄也沒什么區(qū)別。再比如《記撲螢》，作者舉了“他人不然，偶得螢則必盛于器中，使困頓不得其所，而以悶以弱以仆，而其光漸失而至于死，則奚有樂哉”的例子，用今天的眼光看，這描寫也過于“血腥”、“殘忍” 了。還有一些文言文的文章，雖然古文功底深厚，卻也能反襯出白話文詞匯的豐富。
當(dāng)然，總體說這書有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)。想讀出那個時代的孩子比今天的孩子多么高明，我看不出來。也許，這又是出版商的新一輪炒作而已。
將“民國作文”定位于炒作，很多人可能不理解，但我理解。我可以舉個簡單的例子，在去年《開明國語課本》剛剛面世時，我曾經(jīng)寫過文章對其加以批評，可是后來，我的文章被“斷章取義”，里面的幾句話被“引用”成了“書評”，反倒成了推介的工具了。不信你看看我被引用的這句話：“葉圣陶、豐子愷以及很多像他們一樣悲天憫人的身兼文學(xué)大師和教育家的人是值得我們永遠(yuǎn)敬佩的，他們能夠耐得住寂寞，他們能夠深入最窮苦的基層，所以，他們的文學(xué)造詣加上他們的教育理論成就了當(dāng)年的《開明國語課本》。”你能看得出我文字的原意嗎？無形中，很多人和我也一樣成了人家的“槍”。
民國模范作文，僅僅是不錯而已，別把他擺在太高的位置。
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