高中語文學習中，最讓學生頭痛的恐怕是寫作文吧。有學生談寫作文就“色變”，看到作文題目腦袋就一片空白，不知如何下筆；有學生硬著頭皮東拼西湊了８００字，但連自己都不知道寫的是什么。對教師而言，作文教學也是最難得有成效的。傳統作文教學中，教師注重作文技巧的教授，注重優秀作文的分析，但學生的作文水平總是很難提高。
筆者通過調查分析發現，學生怕作文不會作文還是有其客觀的原因的。就筆者所在的學校來說，這是一所農村高中，屬于半封閉式管理，高中三年學生基本上都在學校學習，參加社會實踐的機會非常少，自己的生活經歷有限，對社會人生的認識難得深刻，更別說全面了。在新課改不分文理科的形勢下，學生的課業負擔很重，課外閱讀的時間并不多，閱讀量有限。這樣，學生既缺乏感性生活的體驗又缺乏理性生活的思考，作文時就難免無話可說或不知如何說。
作文不是文字符號的堆砌，而是一種思想觀念的表達。語文課程標準中關于書面表達的基本目標中第３條：書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康；思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結構。“書面表達要觀點明確，內容充實，感情真實健康”是《高中語文課程標準》在情感態度和價值觀方面的積極導向，體現了語文學習中德育和智育相統一的教育思想，沒有這一導向，作文就失去了靈魂。著名語文特級教師于漪曾語重心長地說：“作文不只是一種寫作技巧，而是一種表情達意的手段。要做好文章，首先要在做人上狠下工夫--內心必定要充實，人生必定要有所追求。”由于生活閱歷有限，見識也不多，學生對事物的認識難免膚淺，有時甚至很偏激或極端。所以在作文時，經常出現一些思想觀點不明確或偏激或極端的文章。比如，在寫到一個貪污事件后，有學生就憤慨當今社會沒有一個清官了，社會太黑暗了，共產黨的執政有問題了 。在寫過一次受騙的經歷后，就憤怒地說不再相信任何陌生人了，這世界上沒有一個好人了。
怎樣讓學生對社會生活有更全面地辯證的認識呢？筆者認為，充分利用多媒體可以幫助學生更好的認識社會生活，也可以更好的訓練學生的辯證思維能力，進而提高學生的作文水平。
就上文的兩個事件，教師可以把貪官列舉幾個，他們的相片，他們的“事跡”以及最后的下場都讓學生了解。然后把一些清正廉潔的官員的事跡、照片也通過多媒體下載并制作出來，圖文結合，讓學生兩相對比，他們就能更正確的分析這類問題了。當今社會確實存在損公肥私的貪官，但更多的還是為民請命的清官啊。痛恨貪官固然是正確的，但更重要的還是應引導學生思考為什么會出現貪污現象，怎樣才能從制度上杜絕貪污現象。通過多媒體的幫助，同學們對貪污現象就會全面辯證的看待了。
學生作文無話可說的另外一個原因是不能圍繞中心正確選材，換句話說就是不會用自己已經積累的素材。在平時作為教學中，教師也強調要積累素材，但有同學即使積累了好的素材卻不會正確的運用。什么原因？就是因為他們對素材理解不深，或時間一長就忘記了。如果教師能利用多媒體幫助學生積累素材，就可以很好的解決這個問題。
例如，教師把“暴走媽媽”故事剪輯制作出來，學生看了“暴走媽媽”為了能給自己兒子捐腎每天堅持快走減肥的情景，看了母子兩躺在醫院接受手術的過程，聽了母親說為了兒子自己無論付出多大代價都愿意的話語，他們能不感動嗎？真人真事真畫面就出現在學生的面前，學生能不感動嗎？母愛的偉大能不在他們的心中烙下深刻印記嗎？那么，在遇到“母愛”“意志”“奉獻”等話題的作文時，“暴走媽媽”的素材就一定能馬上呈現在學生的腦海。
總之，利用多媒體剪輯的便利，通過畫面、聲音、文字對學生視覺、聽覺、思維的全方位作用，教師可以把最新的社會動態播放給學生看你，把同一性質的不同事件比較著播放給學生看，幫助學生挖掘一個事件的多方面的本質。這樣不僅可以激發學生對作文的興趣，積累感性的生活素材；更重要的是可以開闊學生的視野，加深學生對社會生活的認識，訓練學生的思維能力。有了對社會生活對人生的深刻認識，作文就不愁無話可說或有話不知怎么說了。
作者：陳君 單位：應城二中
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陳君
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