柴良干
語文是一門人文學科，涵蓋面極廣，古今中外，天上地下，人情物理，無所不包，處在求知欲旺盛的青少年時代，照理應該對語文最感興趣�？墒�，語文如今卻成為學生們最討厭的東西。
初中畢業生說，這三年語文不知學了些什么；高中畢業生說，我的語文水平與高一時沒什么兩樣。踏上社會后說，我學的都還給老師！我以為，學習語文最基本的方法只能是讀和記，是精讀和博覽。這是一個自我體驗，長期積累的過程，不讀書不積累，就不可能有語文水平的真正提高。
什么“某個詞，某句話有什么作用”，什么“某一段為什么這樣寫”，什么“用了什么論證方法、修辭方法”，什么“反映了什么精神”，這一切，作為學語文的輔助手段也許可用，若作為考查的內容，作為學習語文的途徑，那只能南轅北轍！只要審視一下我們自身--無論專家、學者、記者，還是語文老師，恐怕都得承認，自己有一點語文修養，也就是多讀了幾本書，讀懂算完，大多還似懂非懂，最多圈圈點點，特別重要精彩的做點筆記，再想一想，記一點，如此而已�？峙抡l也不會去分層分段、總結段意，寫主題思想、寫作特點，更不會去設計什么自測題，去找什么“標準答案”。要改變中考高考內容，堅決去掉所有關于“知識點”的分析題，變考“運用語文知識的能力”為考“三個多少，兩個怎么樣”。即考“讀了多少”、“背了多少”、“懂了多少”、“作文寫得怎么樣”、“字寫得怎么樣”。三個多少前面兩點是考學生讀過多少書，記了多少詩文。有數量就有質量。沒有量就談不上質。說是“死讀書”也好，說“死記硬背”也罷，讀幾十部名著，背上百篇文章、幾百首詩詞，這就有質量。而且這方面的考查，既簡便又準確。第三個多少就是考“懂了多少”，可以要求寫一篇提要，一篇文評，提要能抓住基本內容，文評可以不同見解，只要言之有據，言之有物。這很容易分出考生水平的高低。要想得高分，平時必須看大量書，才會理解得快、理解得準，才會有獨立的深刻的見解，這決非對對標準答案所能奏效。
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