《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)(蘇教版九年級(jí)必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-6-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文所寄托的社會(huì)理想。

2．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)醪礁兄恼挛囊猓私狻笆劳馓以础钡墓适拢⒛芗右詮?fù)述。

3．反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，體會(huì)文中語(yǔ)言簡(jiǎn)潔而含蓄豐富的特點(diǎn)，并積累常用文言詞語(yǔ)。

4．發(fā)揮想象，改寫(xiě)文章，培養(yǎng)自己的想象力。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1．反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦，并理解文章大意。

2．理解文中所寄托的社會(huì)理想。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

理解文所寄托的社會(huì)理想。

學(xué)習(xí)方法

朗讀、背誦；自主、合作、探究。

教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí)。

學(xué)習(xí)過(guò)程

（一）課前預(yù)習(xí)

1．借助工具書(shū)和課下注釋?zhuān)嚪g課文，初步感知文章文意。

2．反復(fù)閱讀課文，了解文章的寫(xiě)作思路，揣摩文中寄托的社會(huì)理想。

3．查找資料，搜集有關(guān)陶淵明生平與事跡的資料。

4．在閱讀和搜集資料的過(guò)程中，將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題整理到學(xué)習(xí)筆記上。

（二）課堂教學(xué)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

二、作者簡(jiǎn)介

學(xué)生根據(jù)自查的資料講述，老師作補(bǔ)充。

三、學(xué)生與教材對(duì)話

聽(tīng)范讀，注意朗讀的節(jié)奏，圈點(diǎn)勾畫(huà)出重音，并初步感知文章大意。

四、學(xué)生與學(xué)生對(duì)話

1．小組自由練習(xí)朗讀，并在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上合作疏通文章。

2．全班齊讀，要讀出感情，注意語(yǔ)氣節(jié)奏和重音。

五、學(xué)生與老師對(duì)話

把你們小組在疏通文意的過(guò)程中所不能解決的語(yǔ)句、詞語(yǔ)提出來(lái)。師生合作共同解決。

六、師生與教材對(duì)話

本文作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？

板書(shū)：發(fā)現(xiàn)桃林→進(jìn)入桃源→離開(kāi)桃源、再尋桃源

七、課文內(nèi)容再現(xiàn)

假如有一個(gè)人問(wèn)你“世外桃源”的故事，你應(yīng)該怎樣向他講述？

八、背誦比賽

1．老師指導(dǎo)背誦方法。

2．學(xué)生自由背誦。

3．比賽擂臺(tái)。

4．全班齊背。

九、課堂反饋檢測(cè)

十、課堂小結(jié)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．作者的寫(xiě)作思路是怎樣的？

2．全班齊背課文。

3．導(dǎo)入語(yǔ)：在大家的背誦聲中，美麗的桃花源又呈現(xiàn)在我們每一個(gè)人的頭腦中，《桃花源記》自問(wèn)世以來(lái)，桃花源就成了美好社會(huì)的代名詞，人們向往它、追求它，他究竟美在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文展開(kāi)討論。

二、研讀與欣賞，精讀與精講

1．桃花源美在哪里？[自然環(huán)境美、生活環(huán)境美、風(fēng)俗人情美]

①用自己的語(yǔ)言再現(xiàn)桃花源自然環(huán)境的美、生活環(huán)境的美。（師可先做示范）

②用表演的形式再現(xiàn)桃花源人接待漁人的場(chǎng)面，展示風(fēng)俗人情美。

2．桃花源那么美好，桃花源人為什么對(duì)漁人說(shuō)“不足為外人道也”？

3．漁人來(lái)過(guò)一次，回去時(shí)又“處處志之”，按理說(shuō)，應(yīng)該找得到，怎么就找不到呢？作者這樣寫(xiě)的目的是什么？

要點(diǎn)提示：文章最后寫(xiě)找不到桃花源其實(shí)是一種隱喻，隱喻桃花源這樣的理想社會(huì)是不存在的，桃花源只不過(guò)是作者虛構(gòu)的理想社會(huì)，也含蓄的表達(dá)了作者對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿和對(duì)理想的向往。板書(shū)：理想社會(huì)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相矛盾。

三、課堂總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了《桃花源記》這篇膾炙人口的散文，跟隨作者陶淵明領(lǐng)略了桃花源的獨(dú)特美景，也進(jìn)一步了解了陶淵明。雖然他向往的理想社會(huì)在當(dāng)時(shí)帶有很大的局限性，但是，他對(duì)理想的追求是值得我們肯定的。

作業(yè)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)作業(yè)

1．用現(xiàn)代漢語(yǔ)改寫(xiě)這篇文章，描繪出文章描寫(xiě)的景物與情景。

（提示：改寫(xiě)并非翻譯，改寫(xiě)是根據(jù)文章提供的情景進(jìn)行再創(chuàng)造。）

2．文中并沒(méi)有對(duì)漁人與桃源人的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)，發(fā)揮你的想象，根據(jù)課文的內(nèi)容，把桃源人接待漁人的對(duì)話情景寫(xiě)出來(lái)。

第二課時(shí)作業(yè)

1．課外拓展閱讀：閱讀《桃花源詩(shī)》，進(jìn)一步了解作者理想的實(shí)質(zhì)。

2．查找古詩(shī)詞中描寫(xiě)桃花源的詩(shī)句，并摘抄下來(lái)，加以積累。

板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花源記