河北省滄州市臨港經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)臨港一中 孫金蘭
班集體是學(xué)生成長的重要園地，搞好班集體建設(shè)，能培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和集體責(zé)任感，能形成正確的集體輿論，逐步培養(yǎng)學(xué)生自我教育、自我管理的能力，使學(xué)生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀(jì)人才。而這一切的營造需要班主任具有一定的管理藝術(shù)。
班主任工作是個耐人尋味的工作，班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。這就要求班主任有良好的班級管理理念，樹立“以人為本”的管理模式，將愛的陽光撒滿每一個角落，因材施教，把握愛與嚴(yán)的尺度，為學(xué)生成長締建一個成長家園。
那么，如何進(jìn)行班集體建設(shè)，如何有效地進(jìn)行班級的日常管理呢？筆者在班級管理中有些初步的經(jīng)驗。
一、尊重表揚
體現(xiàn)‘以人為本’的思想，就是把每一個學(xué)生當(dāng)作教育的目的，讓學(xué)校的一切活動都為滿足學(xué)生的成長和發(fā)展而設(shè)計和組織，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。教師在與學(xué)生的溝通交往中，把交往方式控制在成人狀態(tài)，把學(xué)生看成是平等的交往者。重視“感情投資”，以情感人，使學(xué)生因感到溫暖而把班級當(dāng)作自己的對學(xué)生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論多么細(xì)小的瑣碎之事，都要加以表揚，表揚可以帶來價值感和榮譽(yù)感，可以改變一個人。
記得有一回，我無意中看到班上一位女同學(xué)在下課休息的時候主動地在擦拭講桌，第二天晨讀，我熱情地表揚了這位同學(xué)。以后講桌總是整整齊器、干干凈凈。
問題較多、難管的學(xué)生，往往性格暴躁，但這些人重義氣，假如班主任采用交朋友的方式，接近他，時刻關(guān)注他的行為，直到把你認(rèn)作朋友，他就會傾聽你的教誨。如我班上一個學(xué)生因為與別人打架而使班級丟了班級管理分，我沒有對他訓(xùn)斥，而是幫助他總結(jié)教訓(xùn)，提高認(rèn)識。最后，我真誠地對他說：“你因打架影響了班級榮譽(yù)，我知道你心里也很難過，不過，我知道你一定會為班級爭回榮譽(yù)。”果然，在以后不久的學(xué)校藝術(shù)節(jié)的藍(lán)球聯(lián)賽中，該生奮勇拼搏，為本班投進(jìn)了五個球，使我班榮獲年級冠軍，他本人也被評為“最佳投手”。
二、因材施教
宋代學(xué)者家頤認(rèn)為，教育后代應(yīng)五法并重，不可偏廢。這五法是：導(dǎo)其性，廣其志，養(yǎng)其才，鼓其氣，去其病。也就是說教育孩子要引其性情向善；要以先進(jìn)人物的事跡，開闊孩子的志向；要根據(jù)孩子的愛好，培養(yǎng)孩子的才能；同時對孩子的優(yōu)缺點，藝術(shù)的運用批評和表揚的方法，讓孩子自我反省，調(diào)整自我發(fā)展的航向，促其健康成長。班級管理中應(yīng)設(shè)立“合理”的目標(biāo)。這目標(biāo)包括個人目標(biāo)與班級目標(biāo)。目標(biāo)給人的心理效應(yīng)是：“這是我自己的目標(biāo)，我要盡可能地完成。”設(shè)置的目標(biāo)因人而異，每一個小目標(biāo)的實現(xiàn)都使他們產(chǎn)生自信心，產(chǎn)生成就感，激發(fā)他們朝更高的目標(biāo)奮進(jìn)。
三、調(diào)配嚴(yán)愛
嚴(yán)不是冷面鐵心，愛也不是遷就縱容。只有做到"嚴(yán)中有寬，寬中有愛，愛中有教"才能達(dá)到預(yù)期的教育效果。班主任對學(xué)生不僅要給予關(guān)心、愛護(hù)、幫助、鼓勵、鞭策、指點、引導(dǎo)、開導(dǎo)等，使師生之間關(guān)系融洽、自由、和睦，而且要對學(xué)生嚴(yán)格要求，嚴(yán)加管教，使師生之間有一定的距離。唯有做到寬嚴(yán)適度，嚴(yán)愛統(tǒng)一，方能有效地培養(yǎng)學(xué)生良好思想品質(zhì)、行為習(xí)慣。常言道：“嚴(yán)師出高徒”“教不嚴(yán)，師之惰”“愛必嚴(yán)，嚴(yán)是愛”。
四、全面關(guān)注
需要關(guān)注的群體不僅僅是學(xué)困生，還包括是優(yōu)秀生；不僅是男生，還包括女生；不僅是普通學(xué)生，還包括班干部。有句俗話“溫室里的花是經(jīng)不起風(fēng)雨的挫折。”優(yōu)秀生整日在各位教師的和風(fēng)細(xì)雨中學(xué)習(xí)、生活。一旦某一教師一句大聲的話就有可能大大的打擊這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以致一蹶不振。而那些學(xué)困生有整日得不到老師的好臉色，一旦某一教師一句表揚的話就有可能大大的激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和積極參與班級管理的積極性。因此班主任在積極轉(zhuǎn)化學(xué)困生的同時，也應(yīng)把精力放在優(yōu)秀生身上。管理中要對學(xué)習(xí)好的同學(xué)嚴(yán)加管理，對在班級影響較大的同學(xué)（特別是班委成員）更要嚴(yán)格要求，再者不能讓女生有優(yōu)越感，同樣的情況先對女生嚴(yán)格要求。
五、堵導(dǎo)共存
在實際管理工作中，由于受多種因素的影響，一些班主任采取"堵"的方式較多，如實行"全封閉管理"以避免學(xué)生受校外不良影響，制定嚴(yán)厲的懲罰措施以控制學(xué)生越軌行為等等。采取"堵"的方式，減小學(xué)生犯各種錯誤的可能性，在一定的環(huán)境和條件下是必要的、有利的。但僅僅靠"堵"是不行的。過多地應(yīng)用"堵"的方式，有兩點不利：一是容易使學(xué)生成為工作的"對立面"，增加教育阻力，有時表面上班級"平安無事"，實際上潛在的問題卻不少。 二是從長遠(yuǎn)來看，不利于增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力與社會適應(yīng)能力。所以堵需以導(dǎo)為前提。如中學(xué)生的早戀和網(wǎng)吧滯留問題、厭學(xué)問題、打架問題等。要通過引導(dǎo)，要讓學(xué)生增明辨是非與自我教育的能力。
六、家庭支持
有的學(xué)生在家和學(xué)校表現(xiàn)不一，有的學(xué)生在家的時間不能把握等等，這樣就需要班主任進(jìn)行家訪，以便及時了解學(xué)生的在家表現(xiàn)對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生沿著健康的軌道前進(jìn)。
合理的運用策略管理班級，需要班主任做一名有心人，細(xì)心觀察學(xué)生，把握學(xué)生思想脈搏，然后有的放矢地采取教育手段，并且不斷變化教育方式，汲取新的教育理念，以達(dá)到最佳教育效果，使學(xué)生擁有一個健康積極的成長家園。
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