時間 5月7日 地點 辦公室 年級 七 學(xué)科 語文 主持人 喬美蓮
主備人 喬美蓮 出席
人員 李曉穎、張麗萍趙藝杰、王麗蘋 課題 《口技》
前一單元（課）教學(xué)
得失 《孫權(quán)勸學(xué)》采用文白互讀的方式，一學(xué)生讀原文，另一學(xué)生用白話文進(jìn)行解說。解說時要力求語言生動流暢，再現(xiàn)原文神韻。這樣避免了傳統(tǒng)逐字逐句翻譯的機械和刻板，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時進(jìn)行點評，加深學(xué)生對重點文言詞匯的理解。同時，通過投影對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測，教學(xué)效果良好
本單元（課）預(yù)設(shè)
課時分配 三 課 時
教材分析 《口技》是人教版七年級語文下冊第四單元第五課。
本單元課文的主題是“文化生活”，五篇課文從不同程度、不同角度反映了社會生活的一些側(cè)面，有利于學(xué)生增強對社會生活的認(rèn)識。這一單元的重點要求通過朗讀，讓學(xué)生聯(lián)系自己實際生活體驗，領(lǐng)會作家對“文化藝術(shù)”的感悟。從而提高語文素養(yǎng)，陶冶情操。
本文記敘了一場精彩的口技表演。通過描寫口技表演者摹擬深夜一家四口夢中醒來、繼又入睡和火起、救火的情景所發(fā)出的精彩聲響，以及賓客沉浸其中、如癡如醉甚至以假為真的反應(yīng)，生動地再現(xiàn)了口技表演者高超的表演技藝，讀來如臨其境，如聞其聲，令人深切感受到口技這一傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力。
學(xué)情分析 七年級學(xué)生已經(jīng)具有了閱讀簡易文言文的能力和語言感受力。在導(dǎo)入教學(xué)后，放手讓學(xué)生借助課本注解和工具書歸納文學(xué)常識、準(zhǔn)確朗讀并理解課文內(nèi)容，學(xué)生學(xué)起來應(yīng)該不太吃力。另處，本文情節(jié)波瀾起伏，扣人心弦，學(xué)生應(yīng)該很感興趣。這些都是學(xué)好本課的優(yōu)勢條件。
教學(xué)重點 1.揣摩語言，掌握一些表示時間的文言詞匯。
2.理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
教學(xué)難點 理解課文描寫層次的有條不紊；理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。
教法選用學(xué)法指導(dǎo) 【教法】導(dǎo)入新課--指導(dǎo)閱讀--拓展練習(xí)
【學(xué)法】朗讀課文--合作探究--拓展練習(xí)
媒體應(yīng)用 課件的制作突出了精美與實效的特點，處處對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動予以指引，能較好地輔助教學(xué)。
情境設(shè)計 自然界有許多動物能模仿人類的語音。比如鸚鵡能學(xué)人說話，海豚能像人-樣發(fā)出悅耳的音符。聲音是個奇妙的東西，能把你帶入變幻離奇的境界。口技表演就是這樣一種藝術(shù)。不信?讓我們一起來欣賞《口技》。
教師活
動及設(shè)
計意圖 1、指導(dǎo)學(xué)生了解《虞初新志》及林嗣環(huán)。2、組織學(xué)生自讀課文，畫出容易讀錯的字，掃清朗讀障礙。3、指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，理解課文的意思。4、掌握一些表示時間的文言詞匯。5、能讓學(xué)生簡要概括總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)及內(nèi)容。6、理解側(cè)面描寫與烘托手法的作用。7、指導(dǎo)小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見學(xué)案)及拓展練習(xí)。8課堂小結(jié)。
學(xué)生活
動及設(shè)
計意圖 1、學(xué)生利用工具書了解《虞初新志》及林嗣環(huán)，編寫文學(xué)常識題。2、對照課下注解正確朗讀課文，然后不看書完成加點字注音。3、結(jié)合注解先理解文章，對不懂的詞語、語句畫出來，4、然后學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂提問，由已經(jīng)理解的學(xué)生進(jìn)行回答，教師進(jìn)行點評訂正。5、對重點詞語及句子進(jìn)行書面考測。6、小組結(jié)合文中三部分內(nèi)容：聽眾的反應(yīng)、道具的簡單及對表演的描繪深入理解正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合表達(dá)主題的作用。7、小組完成自主導(dǎo)學(xué)(見學(xué)案)及拓展練習(xí)。8、試背課文。
習(xí)題處理 1、課后其他練習(xí)均在自主互動的教學(xué)過程中全部解決；
2、《目標(biāo)》上的“自主預(yù)習(xí)”在課堂教學(xué)前自主完成；
3、《目標(biāo)》上的“閱讀拓展”在自習(xí)課上師生共同完成。
課后反饋
調(diào) 整 采用文白互讀的方式，既可培養(yǎng)學(xué)生的文言理解力，又可提高學(xué)生的語言表達(dá)力。在文白互讀的過程中，教師、學(xué)生及時進(jìn)行點評，加深學(xué)生對重點文言詞匯的理解。同時，通過學(xué)案對常用文言詞匯進(jìn)行疏通檢測。
主要運用了正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法，展現(xiàn)了口技表演者高超的技藝。以一“善”字統(tǒng)領(lǐng)全文，行文中滲透著作者對表演者高超技藝的贊嘆。因此，在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生整體感知全文，明確三個場面的聲音、聲音的特點、聽眾的反映和作者的評價后，和學(xué)生們一起有感情的朗讀課文。通過在理解文章的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深刻地感受到了中華文化的深厚底蘊以及民間藝術(shù)的高超精湛，激發(fā)了學(xué)生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛與敬意。
喬美蓮
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