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唧唧是什么聲音[木蘭詩](網友來稿)

發布時間:2016-11-3 編輯:互聯網 手機版

陜西省柞水縣營盤中學 張家侃

新課改的一個重要的內容就是培養學生的探究意識。這不,一位在觀摩課上講《木蘭詩》時就提出了一個頗有探究價值的問題:“唧唧”是什么聲音?學生們幾乎是脫口而出:“織布機的聲音。”--課后有注釋:“織機聲,一說是嘆息聲。”(現在教材上的注釋刪掉了后者。)“還可能是什么聲音?”教者接著問。學生愣住了。教者啟發引導并開導:“大膽設想,說錯了不要緊,比如,風吹樹枝摩擦聲老師不會怪你”一番承諾果然有效,學生們真的放開了:“開門聲”,“鳥叫聲”,“雞叫聲”,“老鼠叫聲” ……教者滿意地笑了:“你們都很聰明,想象合理。”“但是,”教者臉一沉說,“這里應該是木蘭的嘆息聲!”接著教者幫學生找出了證據:“惟聞女嘆息。”學生恍然大悟,教者更是得意:“學習上要敢于質疑探究,切不可望文生義,人云亦云……”

“唧唧”是什么聲音?當時的教材上沒有定論,但有結論:織機聲或者嘆息聲。什么“鳥鳴”“開門”“老鼠叫”,在詩歌里的語言環境中根本不合理,這種探究毫無意義。

探究要合理,要有價值。對于唧唧聲的探究,應引導學生結合上下文進行,重點應在“織機聲和嘆息聲哪個更準確更合理上。其實結合當時的情況,學生不難有這樣的感受:心事重重的木蘭邊織布邊想心事,后來她干脆停下織機唉聲嘆氣了……這樣的探究也許更能提高學生的語文素養。

語文教學需要探究,但不能脫離語境作漫無邊際,漫無目的的無謂的探究,更不能假探究之名,把教者的自己的觀點硬塞給學生!

2006年3月……

作者郵箱: 906974447@qq.com

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