一、學案目標
1、熟練誦讀文章，整體感知文意。
2、把握作者情感，理解“托物寓意”寫法
3、培養學生敢質疑，會質疑精神。
二、學案導入。
以學生評點和教師講故事的形式進入新課的學習。
1、你能評點一下自己班級內一兩名同學的個性嗎？
2、老師講故事……
三、學習程序。
1、積累知識，豐富語文素養
（1）、我們學過“說”這種古文體的課文嗎？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
(2)、“說”在古文章中是一種什么樣的文體？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
２、你會給下列加點的字注音嗎？
溫馨小提示：要再多讀幾遍文章的前提下和同學合作完成。
（1）、祗辱（ ）于奴隸人之手 （2）、駢（ ）死于槽櫪（ ）之間
（3）、一食（ ）或盡粟（ ）一石（ ）（4）、食（ ）馬者
（5）、不外見( ) （6）、其真無馬邪( )?
3、你能比較有感情的朗讀課文嗎？
朗讀小建議：一篇文章要讀出感情，需要注意：語句停頓適當， 語速疾緩的適中， 語調高低的講究。（本文是些千里馬悲慘遭遇的，所以語速要緩慢，語調要低沉）
朗讀比拼方式：小組內比賽朗讀后，選取朗讀比較具有感情的學生，被選取的學生選擇自己比較喜歡的段落與其他小組學生比拼。 看看那一個小組選出的學生讀的準，讀的感情豐富。
4、互動合作，解釋本文重點詞義，并區別一詞多義現象。
動手能力大比拼：哪一個小組能在比較短的時間內，把下列詞義準確的解釋出來，就是本環節優勝小組。
（1）、雖 雖有千里只能（ ）故雖有名馬（ ）
（2）、食 一食或盡粟一石（ ） 食馬者不知其能千里而食也（ ）
（3）、策 策之不以其道 （ ） 執策而臨之 （ ）
（4）、以 不以千里稱也 （ ） 策之不以其道 （ ）
（5）、其 安求其能千里也 （ ） 其真無馬邪 （ �。�
其真不知馬也 （ ）
�。ǎ叮�、之、 雖有千里之能（ �。 滩叨R之 （ ）
�。ǎ罚�、或 一食或盡粟一石 （ �。�
（８）、是 是馬也雖有千里之能�。ā 。�
�。ǎ梗⒌取∏矣c常馬等不可得�。ā 。�
（１０）、安 安求其能千里也�。ā 。�
（１１）、見 才沒不外見 （ ）
�。ǎ保玻�、材 食之不能盡其材�。ā 。�
（１３）、邪 其真無馬邪�。ā 。�
５、賞析段落，與作者產生共鳴。
試試小建議： 以 “這一段寫了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿內容，我讀到‘＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿’語句，與作者產生＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的共同情感”的格式來完成。
6、我探究，我收獲。
溫馨小提示： 本文論述了千里馬悲慘的命運，刻畫并諷刺了食馬之人的無知與狂妄�？梢娮髡哂靡獠⒉辉隈R的身上，而是寄托內心深刻的思想感情。
（１）、千里馬，食馬之人，伯樂分別代指那些人？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（２）、這種把作者深刻思想感情寄托于具體形象事務身上的寫法稱之為：托物寓意“。本文是如何借助具體事物來表達作者思想感情的？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
（可結合賞析段落內容回答）
7、我爭論，我快樂。
對于作者在文章中一味強調人才被埋沒，是因為世上缺少像伯樂這樣善于識別人才的人，你有不同看法嗎？請說一說。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
創新知識點：１、本文導入結合學生實際評點學生個性，能激發學生學習文章的積極性和善于發現同學優點，有利于培養學生健康的審美習慣，這是語文課標的內在要求。
�。�、我爭論，我快樂環節，旨在培養學生敢于質疑，學會質疑的良好習慣。不盡信書，不迷信權威。屬于語文創新能力的具體體現。而這種創新能力正是在學生們的交流與爭論中，在學生們的情感碰撞與質疑中得以形成。
[《馬說》學案(人教版七年級教案設計)]相關文章：
1.《馬說》的課件
2.《馬說》課件
5.馬說優質課件
9.《馬說》課件模板
10.馬說原文及譯文