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教案設計的若干實用技巧(浙教版教學總結)

發布時間:2017-11-18 編輯:互聯網 手機版

 教案設計的若干實用技巧

葛靈頓

教案是教師在授課前準備的教學方案,是教育者引領學生分析、探究、處理、整合知識信息的指導和組織方案,更是學生群體探求知識奧秘追求美好未來的學習策略,其出發點和落腳點均是為了學生。

在大量的課堂教學實踐中,廣大同行發現、總結了教案編寫的一些常用技巧。熟悉并適當掌握其中的一些技巧,有助于迅速提高自己的備課水平。

一、把握教學細節的設計

把握教案設計的細節,就是要精心設計問題情境,關注教學中的師生互動,精心設計學習的反饋與調控。

(一)進行設計問題情境

人的思維過程其實是知、情、意和諧統一的過程。同樣地,課堂教學不僅是師生在知識上的交流過程,還是情感、意志交流的過程。因而,在課堂教學中,教師通過不斷地創設問題情境,激發學生參與學習的興趣,才能使學生全身心地投入到教學活動中去,實現學生知、情、意的全面發展。為此,在教案設計時,要不斷創設充滿趣味的問題情境,創設與生活相聯系的問題情境,創設使學生不斷探索研究和發現的情境,從而使學生能從多角度去思考問題,并使學生從學習活動中獲得成功的情緒體驗。

(二)關注教學中的師生互動

強化師生積極互動的層次與參與的質量,提高學的質量和效率,促進學生認知結構的完善和情感、意志、人格的發展。

師生互動不僅僅是雙方特征或交往的簡單加總,還受以往互動經歷的影響,是雙方互動經歷、期望、觀念、情感等因素的綜合反映,其互動主體是教師和學生,并且師生雙方在互動中是同等重要,互為主體的。而師生在教學過程中的參與包括行為參與、認知參與和情感參與。

為此,在備課時,我們必須精心設計師生參與、互動的環節,時刻考慮學生的情感交流、行為參與和真正的認知參與。其次,我們應該以多樣化的呈現教學內容,變換多種教學方式引發學生的學習興趣,以便于促使學生積極鉆研、探索,參與到學習過程中來。最后,我們還要精心設計教學活動,精心準備,尤其是師生的對話,使得這種活動有目的、有計劃地進行。

(三)精心設計學習的反饋與調控

良好的學習反饋與調控,是確保教學目標得以實現的基本保障。在教學反饋活動中,教師更多地要考慮如何通過及時的、積極的評價去激勵學生的自信心,從而保持良好的學習氛圍,充分發揮評價反饋的激勵功能、矯正功能和改進功能。而這一切,均來自備課過程中的有備無患。

二、在集體備課的前提下注重備課的實效性

當前,中小學集體備課一般是按照“定量主備 定人主講 集體評議 完善共享 復備教案 課后反思”的步驟來進行。此時,尤其要注重備課的實效性。

例如,其中的“共性教案”主要關注教學環節是否銜接緊密,起合是否自然,教學過程是否合理、可行,教學策略是否遵循學生認知規律,教材處理是否科學,能否實現“增值”;而“個性教案”主要關注教師的增、刪、改、補是否符合班級學情,是否張揚個性,教學反思是否結合自己的教學實情,是否思有所得。

三、與學生一起備課,在教案中體現學案的風格

有些學者認為,教案作為教育者的心智成果,其出發點和落腳點均是為了學生。其好與壞,發言權當在全體學生,其編撰權,學生也自然有一份。因而,與學生一起備課,讓教案體現學案的風格,這也是提高備課實效性的有效技巧之一。

(一)給學生以知情權、參與權

很難想象,一個只有教師一人閉門造車,一廂情愿拋出的教案,何以去調動全體學生的學習激情,激發全班學生的創造潛力。因而,一篇好的有分量的教案,必然是師生共同揣摩、雙向交流、相互溝通的產物,是師生群體的意志,而絕非教師單向意愿,個體所為。在教案的編制上,為師者要給學生盡可能多的參與權,使其知情,讓其修訂。

(二)將發言權交還學生,邊教邊改,邊改邊創

事實上,名師的高明之處就在于在教學情境中善于變“死教案”為“活教案”,抓住時機,因勢利導,推波助瀾,讓課堂高潮迭起,以實施有靈性的教學,倡導有靈氣的學習。

(三)讓學生擁有教案編撰權

這是當前新課程實施的必然要求,也是新教育新理念對教育的呼喚。以學生的發展為本,是目前進行的新課程改革的核心理念。生本思想的建立,意味著教師中心弱化,學生主體意識加強。傳統意義上的教案,勢必將隨著時代的前進東風,揮手作別,代之的則是以學為中心、發展為本的新教案。教案成學案,師生競相登場,思維相互碰撞,教案盡在學生的掌握之中,學習成了有趣的知識之水。

 

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