《雪》一文的教案
鄒城六中 付小芹
預(yù)習(xí)課教案
預(yù)習(xí)目標(biāo)
熟讀課文，熟悉文章寫作背景，掌握生字詞及文學(xué)常識(shí)。
了解作者所表達(dá)的思想感情、寫作目的，談自己的感受及體會(huì)。
積累課內(nèi)外有關(guān)雪的佳句、妙詞，練習(xí)寫作（和“雪”話題有關(guān)的片斷）。
預(yù)習(xí)過程
自讀課文2遍，劃出生字詞和文章中優(yōu)美的句子，然后查、寫、記生字詞，在摘抄本上積累劃出的句子。
了解作者作品寫作背景，進(jìn)一步研讀課文。
作者作品寫作背景：讓學(xué)生整理在預(yù)習(xí)本上。
誦讀課文，要求讀得投入，讀出感情，可一人讀，也可合作；可以坐著，也可以下位。
分析課文，并把對(duì)文章的感受和體會(huì)寫在預(yù)習(xí)本上，教師可強(qiáng)調(diào)如下問題：
句子賞析：a.在無邊的曠野上，在凜冽的天宇下，閃閃地旋轉(zhuǎn)升騰的是雨的精魂……b.暖國的雨，從來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。博識(shí)的人們覺得他單調(diào)，他自己也以為不幸否耶？c.朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連，撒在屋上、地上、枯草上，就是這樣。
課文結(jié)構(gòu)（兩部分）。
寫作手法：對(duì)比手法，突出景物特點(diǎn)。
比喻手法在文中的運(yùn)用。
作者感情的理解。
4、自由交流，解決疑難，多種形式演繹文本。
在預(yù)習(xí)中遇到的問題和其他同學(xué)交流，進(jìn)一步理解、分析，也可以用自己喜歡的形式來表達(dá)對(duì)文本的理解。整理在書本上。
5寫作：
學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，寫和“雪”話題有關(guān)的文章，體裁不限，字?jǐn)?shù)不少于100字。寫在摘抄本上。
6、展示感想
學(xué)習(xí)了這一篇文章之后，你認(rèn)為應(yīng)該掌握哪些知識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，你展示哪些內(nèi)容，用什么形式來展示？準(zhǔn)備發(fā)言，談一下展示設(shè)想。
展示課教案
各組匯報(bào)展示關(guān)于雪的詩句、圖片、音像資料，暢談對(duì)雪的感受。營造雪的氛圍。討論交流本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)：
比較兩地雪的異同。2、品味語言，體會(huì)作者情感。
交流預(yù)習(xí)的內(nèi)容，準(zhǔn)備展示你的風(fēng)采。
交流展示作者、作品及寫作背景。
感情充沛地朗讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想情感。
評(píng)價(jià)朗讀效果，體會(huì)散文詩的朗讀技巧。
品味語言，理解詩歌內(nèi)容。分組討論匯報(bào)下列問題：
（一組）找出描寫南方雪與北方雪的句子，體會(huì)它們的不同含義。
（二組）魯迅筆下南方的雪與北方的雪有什么特點(diǎn)？
（三組）你認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪？從哪能些詞句可以看出來？
（四組）文章中對(duì)雪的描寫用了哪些修飾詞？你認(rèn)為哪些詞句用得好？為什么？你認(rèn)為這些修飾詞描寫的只是自然界的雪嗎？
（五組）文中用了哪些修辭手法？這些修辭手法在文章表達(dá)上有什么作用？
（六組）作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪，引起你怎樣的聯(lián)想？你認(rèn)為文章表達(dá)了作者怎樣的思想情感？
各組相互質(zhì)疑、互相交流、補(bǔ)充
拓展延伸：
（七組）欣賞關(guān)于雪的課外文章、小品、戲劇、歌曲等等
（八組）個(gè)人習(xí)作朗讀：
看到魯迅筆下“雪的壯麗和剛強(qiáng)”，我不禁地想到了------
總結(jié)全文，暢談得失。
反饋課教案
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過有創(chuàng)新、有價(jià)值的設(shè)疑，用心感受，深入體驗(yàn)。對(duì)于不懂的問題，以及沒有展示的內(nèi)容，都在這一課上有一個(gè)展現(xiàn)和提高。
二：課堂步驟
寫問題，小組內(nèi)互查。學(xué)生有問題可通過獨(dú)立思考、交流、互查來完成。
學(xué)生把生字詞、文常識(shí)、課文分析、優(yōu)美句段以問題的形式展示在黑板上，然后學(xué)生結(jié)對(duì)子，討論、解決并互查黑板上的問題。
教師指派每組兩名同學(xué)到黑板前解答問題，檢查掌握情況。
預(yù)設(shè)課舉例：
堂中可能會(huì)出現(xiàn)的問題：
文中的語句概括江南的雪和北國的雪的特點(diǎn)。
江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪“永遠(yuǎn)如粉，如沙，決不粘連”，“蓬勃地奮飛”。
作者是如何表現(xiàn)江南雪景“滋潤美艷”的？
作者用“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”兩個(gè)富含生命力的表現(xiàn)南國的雪的物質(zhì)，兩個(gè)比喻一虛一實(shí)，令人產(chǎn)生無限的遐思。
文章每一段描寫的色彩有血紅、白中隱青、深黃、冷綠。這些描寫運(yùn)用了映襯手法。
結(jié)合《學(xué)案》展示提升
小組內(nèi)稍作準(zhǔn)備，展示課上沒有展示的同學(xué)在優(yōu)等生的幫助指導(dǎo)下，進(jìn)一步分析和演練。可結(jié)合《學(xué)案》談對(duì)課文的分析，也可以是自己的感受和體會(huì)，同時(shí)還有想到的作品，形式上靈活多樣，不拘一格。
學(xué)習(xí)收獲交流與評(píng)價(jià)
小組討論學(xué)習(xí)這一課的感受與體會(huì)，用簡(jiǎn)潔的語言概括出來，內(nèi)容涉及課堂展示，學(xué)生表現(xiàn)等。
教師總結(jié)
概括總結(jié)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)，以激勵(lì)性的語言為主。
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