內(nèi)容摘要：“語文綜合性學習”是以語文學科為核心，注重語文學科與其他學科，學校生活和社會生活之間的整體聯(lián)系，從學習者的興趣與需要出發(fā)，以實踐活動為主要形式，綜合運用各種學科知識、技能和學習方式，培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力的學習。它是語文學科教學與綜合實踐活動整合的一種新形式，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目的，以學生自主、合作、探究學習為基礎(chǔ)，強調(diào)學生在教師的指導下開展綜合實踐活動。但在教學過程中，由于教者認識上的偏差，對綜合性學習重視不夠，綜合性學習對學生能力的培養(yǎng)，語文素養(yǎng)的形成并沒有起到應有的作用。
實際上，語文綜合性學習只有重視首要的語文度、合理的點撥度、廣泛的參與度、相對的自由度、適當?shù)难由於龋拍苷嬲龑崿F(xiàn)對學生思維能力的培養(yǎng)、審美情感的陶冶、語文知識的實踐等價值。
關(guān)鍵詞： 語文綜合性學習 語文性 語文素養(yǎng) 點撥度 廣泛度 自由度 延伸度
語文綜合性學習是學生語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結(jié)合的學習活動。它充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性等特點。但在教學過程中，由于教者認識上的偏差，對綜合性學習重視不夠，綜合性學習對學生能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的形成并沒有起到應有的作用。
實際上，語文綜合性學習只有重視首要的語文度、合理的點撥度、廣泛的參與度、相對的自由度、適當?shù)难由於龋拍軐崿F(xiàn)其對學生思維能力的培養(yǎng)、審美情感的陶冶、語文知識的實踐等價值。
一、 首要的語文度。
“語文綜合性學習”強調(diào)學生走出課堂、走向社會，通過自我體驗、實踐、探索，全面形成和提高語文的綜合素養(yǎng)。但這是一種新型的語文形式，在實施過程中，不可避免地會產(chǎn)生一些問題，主要表現(xiàn)在重實踐性、參與性，忽視了語文性，或過分注重語文性，而忽略了綜合性。
看下面的案例：綜合性學習--環(huán)保小課題研究。
1、 探究內(nèi)容：施肥對草坪影響的研究。
2、 探究目的：
（1） 通過實施研究，了解氮、磷、鉀等幾種主要肥料對草坪生長的影響，從而對學校施肥情況進行評價。
（2） 了解施肥、澆水等草坪護理的正確方法，從而對學校草坪護理提出建議。
3、 探究方法：實驗法、調(diào)查法、（其中以實驗法為主）。
4、 探究時間（略）。
5、 探究步驟：
（1） 定位。圍繞主題搜集信息，必須做到有明確的方向性--施肥對草坪影響的研究。
（2） 調(diào)查。組織學生到校園了解草坪的播種、護理情況，增加感性認識。
（3） 實驗。組織學生動手實踐，提高動手能力。
上述案例只注重了語文綜合性學習的實踐性和參與性，而語文性在本案例中并沒有得到充分的體現(xiàn)。語文綜合性學習活動的根本目的是為了考查學生語文知識的積累情況和能力遷移的靈活程度，那么，綜合性學習就必須是立足于語文學科，充分體現(xiàn)學生語文知識和能力的實踐過程。其教學設(shè)計的重點就應放在拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同的內(nèi)容與方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文能力。從學生這方面說，他們通過綜合性學習，首要應該得到語文方面的收獲，而不是其他領(lǐng)域的各種各樣的知識和材料。由此可見，本案例中所忽略的語文性正是語文綜合性學習活動所忌諱的。
為了實現(xiàn)語文綜合性活動的語文性，教師應必須注意如下兩點。
首先，在綜合性學習過程中，無論是跨學科領(lǐng)域也好，參與社會實踐活動也好，語文性必須是第一位的�？鐚W科學習，是以語文學科為主，進行跨學科的滲透，讓語文學科成為解決其他學科問題的基礎(chǔ)工具。在語文綜合性學習中，以其他領(lǐng)域的內(nèi)容為題目，這是可以的，就像語文課上也需要學習有關(guān)自然科學、藝術(shù)等方面的文章一樣，但是務(wù)必注意，設(shè)計思路應該是以其他領(lǐng)域的問題作為“引子”，引發(fā)興趣，提起話題，而活動的每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計都要落實到語文這一目標上。盡管語文綜合性學習設(shè)計其他學科的內(nèi)容，但它必須姓“語”，其他學科的東西只能是載體，其著眼點仍是全面提高學生的語文素養(yǎng)，是人文精神與學科精神的相互整合。
其次，不能為了形式而損害語文性。常見有些課堂，教學環(huán)節(jié)設(shè)計得不少，但有很大一部分都是花架子，與語文能力的養(yǎng)成相距甚遠；也有一些缺少應有的語文活動步驟，把綜合性學習搞成了應景的點綴。這些都是不行的，而應根據(jù)學生發(fā)展需要，根據(jù)語文教學的規(guī)律進行選擇。我們在指導綜合性學習活動時，應清醒地意識到：其他學科知識的介入，是拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，開闊學生的視野，使其初步獲得適應現(xiàn)代社會所需要的語文知識和實踐能力，仍然要以增長學生語文學科的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，提高學生的語文素養(yǎng)為重點，決不能舍本逐末，華而不實；否則，課堂再熱鬧，氣氛再活躍，都不能算是成功的語文綜合性學習課。例如，在進行《神話》綜合性學習時，欣賞影片、編演故事、演唱歌曲、開展競賽，這些只是課堂教學所采用的形式。從語文性的角度來看，訓練和培養(yǎng)學生利用網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料的能力，通過聯(lián)想和想象再現(xiàn)畫面的形象思維能力，將藝術(shù)感受轉(zhuǎn)化為語文文字的語言表達能力……這些是語文教師在一堂課里應當精心考慮和巧妙設(shè)計的重要內(nèi)容。語文綜合性學習的收獲是多方面的，立體的。在跨學科、跨領(lǐng)域的學習中，對該學科、該領(lǐng)域的知識有所了解、有所認識，那也是一個方面的收獲，然而始終別忘記，提高學生的語文素養(yǎng)，才是語文綜合性學習的根本目的。
二、 合適的點撥度。
如何在綜合性學習中體現(xiàn)教師的作用和價值呢？那就請放下架子，擺正心態(tài)，誠心誠意地做一個幫助學生學習的人，自始至終做一個學生自主活動的支持者和引路者，是教師搞好綜合性學習的關(guān)鍵。
請閱讀案例：綜合性學習--《文學采風》的設(shè)計與實施。
1、活動目的。
（1）通過民間采風活動，了解民間文化，拓寬文化視野，提高人文素養(yǎng)。
（2）以小組為單位展開活動，培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和探究意識，同時提高合作意識和社會交往能力。
（3）在語文學習活動中，運用美術(shù)、音樂、計算機等學科知識，搜集整理民間文化，批判繼承民間文化，提高學生的綜合素養(yǎng)。
2、參加人員（略）。
3、實施過程。
（1）前期準備。課堂上老師向?qū)W生介紹一些民風民俗文化，啟發(fā)學生對民風民俗以及民間文化藝術(shù)產(chǎn)生興趣。
（2）分組合作�？梢苑殖擅耖g故事收集整理小組、諺語警句格言歸納小組、民間剪紙藝術(shù)欣賞小組、風土鄉(xiāng)情攝制小組等，并要求各小組根據(jù)采風內(nèi)容的不同，制定出切實可行的計劃，準備相應的設(shè)備，對可能遇到的困難做好充分的準備。
（3）各小組分頭利用課余時間走街串巷到民間采風，并做好相關(guān)記錄。
（4）民間故事收集小組將收集整理出來的優(yōu)秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成知識小冊，民間剪紙藝術(shù)欣賞小組制作成成果展示板，風土鄉(xiāng)情小組制作影集。
（5）成果展示。主持人導入：近期，我們走街串巷，流連于山間的田野風光，穿行于古老而優(yōu)美的民間文化之中，開展了“文學采風”綜合性學習活動。今天，各個小組進行成果展示和匯報。
（各小組展示自己的探究成果，形式多樣：手抄報優(yōu)秀民間故事、諺語警句知識小冊、展示民間剪紙、風土鄉(xiāng)情介紹等）
不難看出，在本次綜合性學習過程中，學生的自主性得到了充分的發(fā)揮，能力得到了充分的鍛煉和提升，綜合性學習的主題設(shè)置恰當，課前的引導很有成效；但教師的指導作用缺乏，不能妥善處理教師指導與學生自主的關(guān)系、教師處處掌控著學生：教師定目標，學生去完成；教師定程序，學生去實施；學生“表演”，教師做“裁判”，學生出成果，教師來評價。
對于這類綜合性學習，應在學生有了一個切實可行的初步設(shè)想后，教師適時給出一些范例，或指導學生上網(wǎng)查閱有關(guān)資料，使每一個小組都能制定出詳細、周密、針對性強而又有創(chuàng)意的實施計劃。在具體實施過程中，教師可以分組分類指導。如重點指導民間故事搜集整理小組的學生，強化耳聽心記能力，以及對材料的分析判斷能力。諺語、警句、格言難以收集，教師應引導學生不厭其煩、虛心地探訪能人，這樣可以激勵學生克服畏難情緒，避免半途而廢，鍛煉學生的意志品質(zhì)。
綜合性學習領(lǐng)域的出現(xiàn)，一改傳統(tǒng)教學中存在的教條化、統(tǒng)一化、靜態(tài)化和孤立花的缺點，充分考慮了學生的興趣，激發(fā)了學生的主動參與意識和進取精神。如果教師把自己定位為一個旁觀者，不給學生提供建設(shè)性意見，不指出學生的偏差和錯誤，不控制活動發(fā)展節(jié)奏，學生的發(fā)展則無以談起。因此，應該特別強調(diào)教師對綜合性學習應進行適時的、必要的、謹慎的、有效的指導，要幫助學生檢驗和反思自我，明白自己想要達到什么目的和實現(xiàn)什么目標。
課程改革的一項重要內(nèi)容是教師角色的轉(zhuǎn)換。在語文綜合性學習中，教師是學習活動的組織者和引導者，教師應以一個語文交際者身份參與整個活動過程，而不是包辦所有工作，當然更不是旁觀者。語文綜合性學習，要求學生承擔力所能及的主題設(shè)計、信息收集整理以及過程設(shè)計。在過程實施中，學生是主體，學生應從自身的生活經(jīng)驗、語文素養(yǎng)和活動能力出發(fā)，以不同的角色參與到活動中去，為活動的順序?qū)嵤┳隽λ芗暗墓ぷ鳎唤處焹H僅作為“積極地旁觀者、熱情的支持者和朋友般的監(jiān)督者”，角色出現(xiàn)于實施過程之中，與學生一道糾正實施過程中的失誤，以便學生能順利完成預定的任務(wù)，解決生成性問題。在展示階段，以學生展示為主，提倡教師與學生共同展示，個人成果和集體成果多樣化，這樣，教師與學生便可以一起分享活動過程中的收獲。
三、廣泛的參與度。
在平時教學中，大多數(shù)教師把綜合性學習變成少數(shù)學生活動展示的舞臺，其他學生只作為觀眾，欣賞別人的表演，這種狀況要盡量避免。教者要充分激發(fā)學生探究知識的強烈欲望，調(diào)動學生參與綜合性學習的積極性，使所有學生都能融入到活動中。如《漫游語文世界》的綜合性教學，教者可以像聊家常一樣與學生聊電視，引出本堂課的話題--廣告語。再對大家喜聞樂見的廣告語與學生一起作簡要評價。最后讓學生分組討論并嘗試設(shè)計廣告語。要使學生主角作用得到充分發(fā)揮，還要重視就地取材的優(yōu)勢，挖掘?qū)W生中熟悉的資源。這樣就能使所有學生參與到學習中去。
四、相對的自由度。
由于綜合性學習設(shè)計內(nèi)容比較廣泛，一般需要花大量的時間和精力在活動前準備。教師應該給學生相對自由的空間，發(fā)揮學生的主體作用，使他們有更多的選擇性。學生在搜集資料時可以靈活自由，到圖書室查閱資料，也可以上網(wǎng)查詢，。在組織形式上也要有相對的自由性，可以獨立進行，也可以小組合作，或者通過家長援助小組完成資料收集;在活動時間上也應該有相對的自由性，讓學生有充分的準備時間。如綜合性學習“世界何時鑄劍為犁”，可把活動分為四個專題：“軍事名家”、“古今名戰(zhàn)”、“軍事名言”、“戰(zhàn)爭文學”。學生根據(jù)自己的愛好，任選其中一項作為自己的研究專題，同一專題的同學組成一個活動小組，并自主選出自己的組長。在組長的領(lǐng)導和組織下，制定本小組的活動方案�！败娛旅摇苯M搜集古今中外的著名軍事家，了解他們的事跡傳奇以及名言或名篇�！肮沤衩麘�(zhàn)”組查閱戰(zhàn)爭史料，收集以弱勝強、扭轉(zhuǎn)乾坤的戰(zhàn)役，重點了解抗日戰(zhàn)爭和第二次世界大戰(zhàn)等重大戰(zhàn)役，并搜集與該戰(zhàn)爭有關(guān)的文學作品及史學評論。“軍事名言”組搜集關(guān)于戰(zhàn)爭的名言，并寫出自己的理解，小組成員可以按名言的古今中外分工。“戰(zhàn)爭文學”組查閱反映戰(zhàn)爭的文學作品，包括反映戰(zhàn)爭的古詩詞，了解其內(nèi)容梗概，感受作家塑造的人物形象。在活動中，每個人既要展開獨立的研究，又要與本組其他組員及時交流，互相合作，共同研究，形成本小組的研究成果。教師可根據(jù)實際情況安排活動時間，以保證學習的效果。如綜合性學習“金錢，共同面對的話題”的活動時間可以安排五周，一、二周為材料搜集、信息采集、采訪調(diào)查階段；第三周為分析、綜合、整合、處理信息資料階段；第四周確定成果展示的方式，進行展示交流準備；第五周為成果展示階段。
五、適當?shù)难由於取?/p>
綜合性學習的目的在于培養(yǎng)學生語文知識的綜合運用能力，形成語文素養(yǎng)。“語文的外延等于生活的外延”，所以在活動中，要明確活動的目的，有意識的讓學生感知語文知識。如綜合性學習《背起行囊走四方》要讓學生充分認識到“行萬里路”是增長人生見識和鍛煉獨立生活能力的必要途徑，通過活動，尤其是對聯(lián)的賞析和創(chuàng)作，讓學生更加深刻地感受錦繡河山厚重的民族文化底蘊，錘煉和提升寫作和口語表達的能力。綜合性學習《科海泛舟》可通過活動激發(fā)學生熱愛科學的興趣，培養(yǎng)實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生寫作淺顯的科學小品、科普短文的文字表達能力等等。學習活動還要注重學生人文性的培養(yǎng)，向人生價值和理想情操的高處延伸。如綜合性活動《漫游探險》，就要通過學生認識人類探險的意義，學習探險家樂于探索、勇于挑戰(zhàn)自然與自我的精神，激發(fā)學生發(fā)憤學習，戰(zhàn)勝自我，創(chuàng)造人生價值的信心和勇氣。
總之，開展語文綜合性學習，教師只要能把握好以上五個度，就能全面提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。也能培養(yǎng)學生綜合運用知識解決實際問題的能力。更能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
參考文獻：
1、《語文課程標準》北京師范大學出版社。
2、《走進新課程--與課程實施者對話》北京師范大學出版社。
3、《新課程理念與初中語文課堂教學實施》首都師范大學出版社。
[語文綜合性學習的五個維度]相關(guān)文章：
4.
6.讀書和學習的成語
8.專心學習的成語