一、教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
1、理解排比句、感嘆句對(duì)表達(dá)感情，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)的作用。
2、 感受本文所抒發(fā)的生命律動(dòng)的激情。
3、 領(lǐng)會(huì)文中含義深刻的句子，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
4、訓(xùn)練朗讀能力，體會(huì)文章的氣勢(shì)。
5、培養(yǎng)捕捉關(guān)鍵語(yǔ)句的能力，鍛煉理解分析能力。
情感價(jià)值態(tài)度觀：
體會(huì)文章對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌，對(duì)中華民族的旺盛的生命力的贊頌。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢弘氣勢(shì)。
2、品讀文中一些句子的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者所歌頌的生命力量。
三、教具準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
四、教學(xué)方法：
投影演示法、討論法、朗讀法
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
在北方，夏季太陽(yáng)肆無(wú)忌憚地照耀在廣闊的天地間，與冬季的千里冰封、萬(wàn)里雪飄形成鮮明的反差，從而造就了北方人義氣、豁達(dá)、豪爽的性格。對(duì)于南方，霧蒙蒙的天氣，濕漉漉的空氣，潤(rùn)澤著江南的大地，也熏染著南方人的性格，他們清秀、不慍不火，優(yōu)雅平和。
所以說(shuō)，“一方水土養(yǎng)一方人”。今天，我們將走進(jìn)黃土高原，看看那群“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”的陜北漢子，他們用安塞腰鼓向世人訴說(shuō)什么？
二、作者簡(jiǎn)介：
劉成章，生于1937年，陜西延安市人，現(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集，其中《羊想云彩》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
三、字詞積累：
注音、晦暗 羈絆 驀然 冗雜 亢奮 戛然而止
恬靜 瞳仁 磅礴
解釋： 晦暗 羈絆 驀然 冗雜 亢奮
戛然而止 嘆為觀止
四、誦讀
①、請(qǐng)學(xué)生找出自己最喜歡的句子朗讀
②、傾聽(tīng)學(xué)生朗讀
③、對(duì)同學(xué)的朗讀簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)
④、指導(dǎo)朗讀
五、分析文章結(jié)構(gòu)：
（1--4）安靜的腰鼓
（5--26）激昂的腰鼓
（27--29）寂靜的腰鼓
六、分析文章第一部分：
文章是怎樣寫(xiě)表演前的情況？這樣寫(xiě)有什么好處？
明確：①?gòu)谋尘皩?xiě)：是一片高粱地，咝溜溜的南風(fēng)。
②從人物寫(xiě)：是一群茂騰騰的后生，樸實(shí)得像高粱。
③從神情寫(xiě)：呆呆地，似乎從來(lái)不曾響過(guò)。
在沉穩(wěn)而安靜的氣氛中，生命在積蓄激情，等待爆發(fā)。
七、小結(jié)：
這群陜北的漢子們，他們?cè)诜e蓄激情和力量，等待敲響身旁的腰鼓，請(qǐng)同學(xué)們回去想像一下，敲響后的場(chǎng)景是如何？
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們了解了這沒(méi)有杏花春雨江南，沒(méi)有小橋流水人家，也沒(méi)有吳儂軟語(yǔ)的咿咿呀呀，只有奔騰的黃河，醬色的黃土，火紅的高粱，以及樸實(shí)、剽悍的西北漢子在等待時(shí)機(jī)敲響身側(cè)的腰鼓。今天，就讓我們踏上黃土高原，來(lái)欣賞他們用激情和力量敲起地腰鼓。
二、多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫(huà)面。
三、分析文章
1、 觀看后有何感受？
明確：氣勢(shì)磅礴、震撼人心、驚心動(dòng)魄。
2、 而作者對(duì)它的情感呢？（用文中的話回答）
明確：贊美。
好一個(gè)安塞腰鼓！
3、 它總共出現(xiàn)了幾次？每出現(xiàn)一次，又分別在贊美安塞腰鼓哪個(gè)方面的“好”？
明確：①贊美安塞腰鼓宏偉的場(chǎng)面；
②贊美安塞腰鼓雄壯的響聲；
③贊美安塞腰鼓擊鼓的后生；
④贊美安塞腰鼓綺麗的舞姿。
4、 因此，人們這樣形容安塞腰鼓的表演“表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”表演是那樣的有“勁”，作家描繪它的語(yǔ)言帶“勁”嗎？這“勁”是大量運(yùn)用了哪一種修辭手法帶來(lái)的？
明確：排比。
5、請(qǐng)找出文中的排比句，挑出你最喜歡的語(yǔ)句仔細(xì)品味，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)，并簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它好在哪里。請(qǐng)用“我喜歡……，因?yàn)椤！薄啊?nbsp;美，你看（聽(tīng)）……。”“……好，好在……。”的句式來(lái)說(shuō)。
（將上節(jié)課學(xué)生未讀到的地方進(jìn)行品讀）
6、同學(xué)們想一想，課文中在大量運(yùn)用排比的同時(shí)，還運(yùn)用了比喻、反復(fù)的修辭手法和短句，它們對(duì)描寫(xiě)場(chǎng)面、表達(dá)情感起了什么作用？
明確：較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì)，充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)烈的贊美之情。
7、那樣壯闊、火熱、豪放的安塞腰鼓是黃土高原孕育了這樣的力量，可文中為何提到多水的江南，與安塞腰鼓有什么關(guān)系？
明確：江南的水更多表現(xiàn)的是清秀的風(fēng)格，而安塞腰鼓需要承載的元素是粗獷的，這是生命力量的對(duì)比。
在作者看來(lái)，黃土高原的人“樸實(shí)”“沉穩(wěn)”“安靜”，他們還保存著生命的“元?dú)狻保啾壬唐方?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蘊(yùn)藏著原始的生命，積蓄著騷動(dòng)的力量，而多水的江南，已經(jīng)流逝了許多許多，改變了許多許多。
8、西北，曾是中華民族的發(fā)祥地，曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，有人說(shuō)過(guò)，黃土高原的土層有多厚，它的文化積淀就有多深，但由于自然環(huán)境惡劣，地理封閉，改革開(kāi)放后，安塞人仍過(guò)著貧窮的生活，可他們?yōu)槭裁催�能將自己的腰鼓打的那么響？文中有沒(méi)有宣泄他們情感的一句話？
明確：因?yàn)樗麄兊能|體里涌動(dòng)著強(qiáng)勁的生命力量，更因?yàn)樗麄兊墓亲永锍錆M著對(duì)新生活的強(qiáng)烈渴望！
容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁。
9、這“勁”從何處而來(lái)？
明確：聯(lián)系陜北的歷史及歷史人物的精神；地域特點(diǎn)及改革開(kāi)放。
正因?yàn)楦F，所以當(dāng)改革開(kāi)放的春風(fēng)吹響整個(gè)黃土高原時(shí)，他們激動(dòng)了，他們飛揚(yáng)了，他們回憶起那些曾為“保衛(wèi)”這片土地勇往直前的戰(zhàn)士們，他們要繼承并發(fā)揚(yáng)這種精神，他們要為“建設(shè)”這片土地大干一場(chǎng)。于是，他們擊起了腰間的鼓。
10、當(dāng)鼓聲戛然而止時(shí)，給人一種寂靜的感覺(jué)，作者認(rèn)為簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼。在這運(yùn)用了何種手法？結(jié)尾有何深刻含義？
明確：這就是以聲襯靜，以聲襯靜的手法在我國(guó)古代的文學(xué)作品中早有運(yùn)用，正所謂“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”。
用“雞啼”來(lái)反襯寂靜，是激情后留下的一片寧?kù)o，給人以回味的余地，想像的空間。想到安塞人的骨子里充滿著對(duì)新生活的強(qiáng)烈渴望！想到安塞人的渴望定能實(shí)現(xiàn)！所以“另一個(gè)星球”，是全新的世界；“渺遠(yuǎn)的雞啼”，是全新的生活！
（請(qǐng)學(xué)生朗讀最后3小節(jié)，要讀出在寂靜中的沉思。）
四、解讀難句：
合作探究，領(lǐng)悟文中寫(xiě)意語(yǔ)句的內(nèi)涵。
五、創(chuàng)意展示：
請(qǐng)發(fā)揮你的創(chuàng)造力：“安塞腰鼓”品牌準(zhǔn)備在中央電視臺(tái)打廣告，做宣傳，請(qǐng)你為它擬一則廣告詞。
六、小結(jié)：
落后只是暫時(shí)的，只要生命有一股勁，重生之日并不遙遠(yuǎn)。人活得要有一股勁!這勁，是生命力，是上進(jìn)心，是堅(jiān)忍不拔的意志，是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上，要有一股猛勁；工作上，要有一股能勁；事業(yè)上，要有一股牛勁!我們中華民族正有了這股勁，才在經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的苦難后，能神奇的崛起。你們是二十一世紀(jì)的新一代，你們?cè)撛鯓幼瞿兀?/p>
七、作業(yè)：
請(qǐng)各位同學(xué)以“從《安塞腰鼓》中，我讀到了……”為話題交流一下各自的閱讀感受或體驗(yàn)。
[安塞腰鼓(人教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：