12、《羅布泊，消逝的仙湖》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和能力：了解報(bào)告文學(xué)的文體特征，感受作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。
2.過(guò)程和方法：整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學(xué)習(xí)對(duì)比和引用數(shù)據(jù)的方法。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.了解本文敘述事實(shí)，列舉數(shù)據(jù)的方法。
2.了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。
3.探究生態(tài)環(huán)境遭破壞的深層原因，明確應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
教學(xué)設(shè)想
《羅布泊，消逝的仙湖》是從“生態(tài)自然”的角度思考人與自然的關(guān)系，關(guān)注自然，保護(hù)自然是每個(gè)人的責(zé)任，21世紀(jì)的接班人更要具有這種意識(shí)，因而，本文的思想教育、情感教育比知識(shí)教育更為重要。在內(nèi)容上要求學(xué)生把握兩點(diǎn)：一是在對(duì)比羅布泊過(guò)去和現(xiàn)在的過(guò)程中總結(jié)羅布泊消逝的原因；二是感受作者痛惜羅布泊消逝的基礎(chǔ)上，深入理解作品傳達(dá)出的強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，樹(shù)立正確的生態(tài)意識(shí)。培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式
課時(shí)安排：課前安排預(yù)習(xí)，一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入
師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吳剛的一篇文章：〈〈羅布泊，消逝的仙湖》。（師多媒出示課題）
師：同學(xué)們看一下標(biāo)題，看看<泊>的偏旁,與水有關(guān)，泊是什么意思，你能從中品出哪些信息呢？（學(xué)生思考，舉手回答）
二、感知課文
1、出示課件圖片：羅布泊的現(xiàn)在和過(guò)去（5張）
教師每出示一張作解說(shuō)（學(xué)生通過(guò)圖片感知課文，突出重點(diǎn)）
2、問(wèn)：過(guò)去美麗的羅布泊，為什么變成現(xiàn)在一滴水都沒(méi)有的羅布泊呢？（過(guò)渡，引出課文感知）
1）出示課件圖片：字音（學(xué)生認(rèn)讀）
2）學(xué)生用喜歡的方式認(rèn)讀課文（培養(yǎng)個(gè)性）
3）出示現(xiàn)在的羅布泊圖片，用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說(shuō)并模擬用歡娛的口吻讀。
4）出示過(guò)去的羅布泊圖片，用課本的文段和關(guān)鍵鍵詞解說(shuō)并模擬用痛苦沉重的口吻讀。
重點(diǎn)句：“站在--痛苦與無(wú)奈”對(duì)比過(guò)去的羅布泊講解，注意修辭運(yùn)用，得出現(xiàn)在的羅布泊的痛苦。
5）問(wèn)題：是誰(shuí)將美麗的羅布泊，變成現(xiàn)在一滴水都沒(méi)有的羅布泊？（人）為什么？“改道”“四盲”
6）盲目是什么意思？（引可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)）四盲比著什么？為什么叫吸水鬼？（“指出了羅布泊消亡的原因，又譴責(zé)了人的急功近利的愚蠢。排比句也增強(qiáng)了作者的這種感情） 巨大“從哪些數(shù)據(jù)來(lái)體現(xiàn)？危害性破壞性之大，體現(xiàn)在哪兒？同樣的悲劇還有哪些？作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化，因而作者發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：救救--
7）小結(jié)：通過(guò)現(xiàn)狀，告訴我們要有可持續(xù)性發(fā)展，文章的結(jié)構(gòu)告訴我們要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)。
3、探究寫法
問(wèn)：文章告訴我們要有強(qiáng)烈的憂患意識(shí)，環(huán)保意識(shí)，那么就可以把過(guò)去的羅布泊去掉，行嗎？（不能，將兩種截然不同的景象作鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢(shì)跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。）
三、探究活動(dòng)
2.假如你是一位世紀(jì)老人，見(jiàn)證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們?cè)V說(shuō)什么?
學(xué)生討論交流，教師明確：
我的成長(zhǎng)史見(jiàn)證了進(jìn)百年羅布泊的坎坷史。
從出生～20歲(從斯文赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)
從20歲～60歲(扣兩次改道、“四盲”危害，重點(diǎn)講人類對(duì)羅布泊的破壞。)
從60歲～100歲(扣我的少年、青年時(shí)代的美好記憶，尋找回來(lái)的世界，思念、牽掛、魂?duì)繅?mèng)繞的故鄉(xiāng)山水。展開(kāi)聯(lián)想，懇求上蒼再賜我一百年，前一百年羅布泊養(yǎng)育了我，我要回報(bào)羅布泊。)
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本題則要求具體訴說(shuō)羅布泊百年滄桑，是描述的訓(xùn)練，又是口語(yǔ)的訓(xùn)練，又是想像的訓(xùn)練。
四、總結(jié)
羅布泊的今昔變化給人類帶來(lái)了深刻的教訓(xùn)，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球，保護(hù)地球就是保護(hù)我們的家園，讓我們共同愛(ài)護(hù)我們共有的家園，相信：天會(huì)更藍(lán)，樹(shù)會(huì)更綠，水會(huì)更清。
五、作業(yè)
1.課文最后提到青海湖水面下降和月牙泉瀕臨干涸兩個(gè)例子，說(shuō)明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子？試寫一封公開(kāi)信，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。
本題沿著救救青海湖的思路拓展，讓學(xué)生關(guān)注生態(tài)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。生態(tài)問(wèn)題是一個(gè)大概念，教師要引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)思路，實(shí)地考察，提出問(wèn)題，研究對(duì)策。
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