教學目的要求：
（一）語文訓練
１、理解詞語的意思，理解詩句的意思。
２、培養明確詩的意象的能力。
３、訓練學生有感情地朗讀詩歌。
（二）能力培養
１、培養學生對詩歌的感悟能力。
２、通過對“夢”的討論，培養學生自主、合作、探究的學習能力。
（三）思想教育
教育學生要為自己的理想而奮斗，堅韌不拔的努力。
教學重點、難點：運用新型的學習方式，感悟詩歌。
教具準備：課件
教學時間：2課時
教材分析：
這首詩是學生學習的第一首現代詩歌。他不像以前學過的古體詩要求有整齊的句式。嚴格地押韻，它可以有長短不齊的句式，可以押不同的韻。可以用形象來表達詩人的感情，可以根據表達的需要劃分段落。
全詩可分兩部分：第一部分寫小時候的想望和挫折；第二部分寫長大后的奮斗和拼搏。
這首詩表達了一種信念，一個哲理。詩人取向于群山和大海。用大海比喻理想、信念，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻的啟迪。
第一課時
一、導入新課
本節課我們學習一種新的文體形式：現代詩。他不像以前學過的古體詩那樣要求有整齊的句式，嚴格地押韻，它可以有長短不齊的句式，可以押不同的韻�？梢杂眯蜗髞肀磉_詩人的感情，可以根據表達的需要劃分段落。通過學習來體會一下現代詩歌的特點。
二、學習新課
１、學生看書默讀課文。
２、學生分組大聲朗讀。
３、讀一讀，寫一寫。
癡想：發呆地想。
隱秘：隱藏，不外露。
鐵青：形容人發青的臉色。
凝成：聚成，結成。
誘惑：吸引、招引。
喧騰：喧鬧沸騰。
浸濕：文中指淚水打濕我的衣服。
一瞬間：一眨眼之間。
４、學生分組借助工具書理解詞義。
５、集體交流。
６、結合詩句，進一步理解詞義。
７、讀課文。
要求：（１）放聲朗讀。
（２）發音基本準確、流利。
（３）要投入感情。
８、分組討論一下怎樣有感情地朗讀課文？
例如：“想望”這個詞要讀出希望、企求的感情，同時由于“隱秘”的限制，因此讀的時候要盡可能的讀輕一點。
“哭著回來”要讀出我的傷心。
“給我．．．．．．零分”即要讀出“我”的失望，同時還要讀出“我”的誘惑的感情。
９、學生根據討論結果，再讀課文。
三、課堂練習
１、寫詞語。
２、解釋加點的字的意思。
Ａ、我常伏在窗口(癡想)。
Ｂ、海依然在遠方為我(喧騰)。
Ｃ、一次次浸濕了我(枯干的心靈)。
Ｄ、在(一瞬間)照亮你的眼睛。
3、朗讀比賽
四、小結、作業：
本節課我們學習了課文的生字新詞，學會了怎樣有感情地朗讀詩文。課后把生字新詞寫會，進一步練習朗讀，把詩讀熟。
第二課時
一、導入新課：
童年是五彩的，童年是燦爛的，童年是多夢的。我們的童年充滿了各種各樣的夢想。下面請同學們談談你的夢想是什么？
（學生暢所欲言，各抒己見。）
剛才同學們都各自談了自己美好而朦朧的夢，今天我們來領悟詩的深刻含義，看看詩中的孩子真的是在尋找大海嗎？（不是）那么它到底在找什么？
二、學習新課
1、抽學生有感情的朗讀課文。
2、師生齊讀。
3、展示課件，老師有感情地范讀。
[畫面1]一幅遠山的畫面，層層疊疊的群山，朦朦朧朧的，閃出課題《在山的那邊》。
[畫面2]閃出字幕：小時候．．．．．．打了一個零分。
畫面切換成反映大山深處貧困的情景。
[畫面3]師朗讀到“在山的那邊，是海！”畫面切換成主人公“我”走出大山的鏡頭。
[畫面4]老師讀到“--------那雪白的海潮啊，夜夜奔來”畫面切換成大海。
[畫面5]老師讀到“在山的那邊，是海嗎？”畫面再次切換成都市美麗的街景、繁華的生活。
4、學生跟著課件再讀課文。
5、討論作品中出現的三個主要現象，明確：我、山、海
6、討論：山和海各代表什么？
明確：山：群山，代表困難。
海：代表夢想（理想、信念）
7、討論：作者為什么能從一座座大山中走來？
（提示：作者王家新是從湖北西北部群山走出來的作家，他有著美麗的夢想，并為之不斷奮斗，不斷克服困難，實現理想。）
8、你有什么理想？怎樣才能實現自己的理想？
（結合自身實際，盡量具體的談一談。）
三、課堂練習
細細的品讀課文。
1、老師提出問題，學生研討（投影顯示）
A、“在山的那邊，是海”對這個“山”字，“我”小時候的理解和今天的理解有什么不同？
B、詩人領悟媽媽所說的“�！�，是用信念凝成的海，不是自然界的海。那么，什么是“信念凝成的�！痹娭杏袥]有回答這個問題？
C、讀第一部分，你覺得小時候的“我”是一個怎樣的樣子？他為什么想到山的那邊，而且是“常伏在窗口癡想”？為什么去爬山？為什么又說自己的愿望是幻想？
D、“隱秘”的想望是什么？為什么說“隱秘”？
E、“山那邊的山”為什么“鐵青著臉”？
F、“給我的幻想打了一個零分”的含義是什么？
G、“一顆從小飄來的種子”指什么？
“一座座山頂”為什么引誘著我？
“我”為什么失望？心靈為什么是枯干的？
海漫漫浸濕枯干的心靈又是什么意思？
2、學生分組研討。
3、小結內容，研討的經驗。
4、學生就研討內容整理筆記。
5、練習：
聯系上下文，品味下邊句中加點的詞語。
（1）我常伏在窗口(癡想)。
原意是發呆的想。這里的意思是，總是神往于大山外面的世界，達到了癡迷的程度，說明“我”從小就不愿困于狹小的天地，想追求新的天地。
（2）山那邊的山啊，(鐵青著臉)。
“鐵青著臉”是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果看見依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那里責備我癡心妄想，因而臉色鐵青。
（3）當我爬上一座座(誘惑)著我的山頂。
因為總以為爬上山了可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑
四小結、作業：
1、學生自由談談。
2、老師小結：
本節課，同學們通過讀書，探討了詩的主旨。作者用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，詩意翻新，給人深刻的啟迪。課后同學們繼續朗讀詩文，力求背誦下來。
板書設計：
3、在山的那邊
山 群山→困難
海 →理想、信念
（艱苦奮斗 實現理想）
[《在山的那邊》教案(魯教版七年級必修) 教案教學設計]相關文章：
1.在山的那邊教案
5.魯迅《社戲》教案
7.在山的那邊課件
10.人教版高一英語必修一教案