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《水調(diào)歌頭明月幾時(shí)有》課堂實(shí)錄(人教版八年級(jí)必修)

發(fā)布時(shí)間:2017-11-21 編輯:互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

 師:同學(xué)們,上個(gè)學(xué)期,我們背過(guò)很多詩(shī)詞,現(xiàn)在請(qǐng)大家回憶,在我們背過(guò)的詩(shī)詞中,有哪些是描寫月亮或月光的? 

    生1:“床前明月光 ,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。” 

    師:這是誰(shuí)的詩(shī)? 

    生眾:李白的《靜夜思》。 

    生2:“月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì) 愁眠” 

    師:這又是誰(shuí)的詩(shī)? 

    生眾:張繼的《楓橋夜泊》。 

    生3:“無(wú)言獨(dú)上西樓,月如鉤。”這是南唐后主李煜的《相見(jiàn)歡》 

    生4:柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何 處,楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)隆!?nbsp;

    生5:李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》“我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西。” 

    師:(啟發(fā))上學(xué)期,我們還學(xué)了臺(tái)灣女詩(shī)人席慕蓉的--

    生6:《鄉(xiāng)愁》“故鄉(xiāng)的歌是一只清遠(yuǎn)的笛,總在有月亮的晚上響起。” 

師:很好!這些描寫月亮或月光的詩(shī)句,大家記得非常清楚。現(xiàn)在,請(qǐng)跟老師再把這些詩(shī)句朗讀一遍。

(師出示幻燈,帶讀。) 

    師:大家讀得很不錯(cuò),聲音洪亮,吐字清楚。那么請(qǐng)問(wèn),寫這些詩(shī)句的詩(shī)人,想通過(guò)月亮或月光表達(dá)一種什么樣的感情呢? 

    生7:表達(dá)思念之情。

    師:對(duì)!表達(dá)思念。(啟發(fā))是思念--

    生8:思念故鄉(xiāng)。

    生9:思念親人和友人。

    師:太好了!通過(guò)復(fù)習(xí),大家知道我國(guó)的文人常用月亮、月光表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)或親人友人的思念之情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首寫月的詞,請(qǐng)看課題。

(師幻燈出示課題)

    師:(指示生看課題)“水調(diào)歌頭”是這首詞的--

    生10:詞牌名。

    師:對(duì)!這首詞有沒(méi)有詞名?

    生11:沒(méi)有。

    師:好!再看作者。昨天有哪些同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其它途徑查閱了作者的生平以及他在文學(xué)史上的貢獻(xiàn)?

(生紛紛舉手,師檢查) 

    師:不錯(cuò),大多數(shù)同學(xué)都去查閱資料了。現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)給我們介紹一下?最好不看資料,憑記憶能說(shuō)多少說(shuō)多少。

    生12:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一,與他的父親蘇洵、弟弟蘇轍合稱“三蘇”。最高官至禮部尚書。因?yàn)榉磳?duì)王安石新法,被人彈劾“謗訕朝廷”,下獄,先后被貶謫到黃州、惠州、瓊州等地。一生坎坷,飄零不定。

    師:講得很好!把蘇軾的生平概括得既簡(jiǎn)潔又明了。(又向大家問(wèn))關(guān)于蘇軾,他介紹完整了嗎?

    生:(齊聲)沒(méi)有。

    師:對(duì),他只介紹了生平,蘇軾在文學(xué)史上的貢獻(xiàn),誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

    生13:蘇軾的學(xué)識(shí)廣博,他開(kāi)豪放詞風(fēng),在散文、詩(shī)歌、詞、書法和繪畫等方面都很精工。民間有“蘇文熟, 吃羊肉;蘇文生,吃菜羹”一說(shuō),可見(jiàn),蘇軾在當(dāng)時(shí)的影響力是很大的。有《東坡樂(lè)府》流傳于世。

    師:兩位同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度很好,不僅查閱了資料,還整理出主要內(nèi)容并能說(shuō)出來(lái),精神可嘉。

(生齊鼓掌) 

    師:現(xiàn)在,大家把書翻到144頁(yè),把這首詞先朗讀一遍。

(生齊讀,師聆聽(tīng)) 

    師:大家讀得不錯(cuò),老師仔細(xì)聽(tīng)了,沒(méi)發(fā)現(xiàn)有字讀錯(cuò)音。下面請(qǐng)大家跟老師一起把小序讀一遍。

(師生同讀小序) 

    師:序中的“兼”字是什么意思?

    生14:“兼”字指所涉及的內(nèi)容不止一個(gè)方面。

    師:那我們從“兼懷子由”四個(gè)字看, 這首詞至少寫了幾個(gè)方面的內(nèi)容?

    生:(齊)兩個(gè)。

    師:對(duì)。是哪兩個(gè)呢?作者除了懷子由,還懷什么?請(qǐng)大家結(jié)合課文注解,把這首詞的意思疏通一下。

   (生自讀課文及注解)

    師:都看完了,看懂了沒(méi)有,誰(shuí)能回答老師剛才提出的問(wèn)題?

(眾生默然) 

    師:(微笑)沒(méi)人舉手。那好,我們先把這個(gè)問(wèn)題留著,等詞的意思都吃透了,再回頭來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。不過(guò),請(qǐng)大家把這個(gè)問(wèn)題先記在心里,帶著問(wèn)題來(lái)揣摩這首詞。現(xiàn)在我們先看第一句“明月幾時(shí)有,把酒問(wèn)青天”,從書上的注解,我們知道這兩句詞出自李白的《把酒問(wèn)月》詩(shī)“青天有月來(lái)幾時(shí)?我今停杯一問(wèn)之。”蘇軾為什么要問(wèn)天?他真正想問(wèn)的是“明月幾時(shí)有”嗎?

    生15:好象作者想問(wèn)的是第二句“不知天上宮闕,今夕是何年。”

    師:你的閱讀能力很強(qiáng),知道上下貫通來(lái)理解詩(shī)詞。那老師再問(wèn)你,“天上宮闕”指的是什么?

    生15:應(yīng)該是月亮中的宮殿。

師:(微笑向全體)是月亮中的宮殿嗎?

(眾生默然) 

    師:大家再看“我欲乘風(fēng)歸去……”中的“歸”字該怎么理解?

    生16:回去。

    師:蘇軾想回到天上去嗎?

   (生齊笑) 

    師:大家都笑了,從你們的笑,我看到了兩個(gè)字:不是。那這個(gè)歸去是回到哪兒去呢?(啟發(fā))大家結(jié)合蘇軾的生平來(lái)理解。

    生17:(小心地)是回到朝廷吧?

    師:對(duì)。“不知天上宮闕,今夕是何年”這一句,作者關(guān)心的是--

    生齊答:朝廷。

    師:那么“我欲乘風(fēng)歸去,又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”這一句的“瓊樓玉宇”又指什么?

    生18:還是指朝廷。

    師;好極了!(鼓掌)你能從這一句中的“欲”字,看出作者當(dāng)時(shí)的心情嗎?

    生18:作者當(dāng)時(shí)很想回到朝廷。

    師:大家說(shuō),他回答的準(zhǔn)確嗎?

    眾生:準(zhǔn)確!

    師:記得我們背過(guò)一首蘇軾在密州寫的詞,是--

    眾生:《江城子密州出獵》。

    師:當(dāng)中表達(dá)“欲歸”心情的句子是--

(師生同背:持節(jié)云中,何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月,西北望,射天狼。)

師:作者想回朝廷,能回嗎?

    生19:不能。

    師:從哪看出來(lái)?

    生19:“又恐瓊樓玉宇,高處不勝寒”句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。

    師:(微笑)他怕什么?

    生19:“寒”。

    師:“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?

    生19:不是。

    師:那指什么?

    生20:應(yīng)該是指心理上的恐懼吧?具體好象是指朝廷中的誹謗、中傷。

師:(鼓掌)你回答得太精彩了!時(shí)刻不忘作者生平。確實(shí),蘇軾被貶,就是因?yàn)樵诔惺苄∪说恼u謗和中傷。雖然他想報(bào)效朝廷,但心生恐懼。那最后兩句“起舞弄清影,何似在人間”是什么意思?“人間”指什么?

生21:“人間”就是指“地方”,包括密州在內(nèi)。

師:在人間好還是在天上好?

生21:我覺(jué)得從書上注解看,作者認(rèn)為在人間好--也就是在“地方”作官好。

    師:(微笑)在地方,天高皇帝遠(yuǎn),在地方,沒(méi)有排擠、沒(méi)有誹謗和中傷,所以他覺(jué)得留在地方為政好。學(xué)完上闋,我們齊讀一遍。讀的時(shí)候,同學(xué)們都展開(kāi)想象,你就是那天晚上的蘇軾,你現(xiàn)在不是在念,而是在“吟”,所謂的吟,就是抑揚(yáng)頓挫地讀。從聲音和語(yǔ)調(diào)上讀出詞的意境來(lái)。

(生讀,師聆聽(tīng)) 

    師:非常好!我看見(jiàn)有些同學(xué)搖頭晃腦,很投入。×××,老師感覺(jué)剛才你是最出色的,不僅神色投入,而且語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)也很到位,現(xiàn)在,能請(qǐng)你給大家示范朗讀一遍嗎?

   (生22讀) 

   (眾生鼓掌) 

    師:學(xué)完上闋,我們來(lái)討論一下,作者在這里表達(dá)一種怎樣的感情?

(生討論) 

    生23:作者在上闋中表達(dá)了想回朝廷但又恐懼害怕的心情。

    師:你能用詞中的兩個(gè)字來(lái)概括嗎?

    生23:好象是“欲”和“恐”。

師:(微笑看大家)大家贊同嗎?

(生贊同)

    師:(對(duì)生23)你概括得太好了!請(qǐng)大家看幻燈。

(師插入幻燈,顯示上闋概括內(nèi)容) 

    師:現(xiàn)在我們來(lái)看下闋。請(qǐng)大家先朗讀一遍。像×××同學(xué),帶著情感去讀。

(生齊讀,師聆聽(tīng)) 

    師:有進(jìn)步。不過(guò),還需逐字逐句地揣摩。“轉(zhuǎn)朱閣, 低綺戶,照無(wú)眠”這句從結(jié)構(gòu)上說(shuō)有什么作用?

    生24:承上啟下。

    師:(啟發(fā))具體點(diǎn)說(shuō)--

    生24:“轉(zhuǎn)朱閣,低綺戶”前省略了主語(yǔ)月亮,是承上闋寫的。從下闋看,作者因?yàn)闊o(wú)眠產(chǎn)生思念。所以“照無(wú)眠”是啟下。

    師:看來(lái)你把這首詞理解得很透徹,我提一個(gè)問(wèn)題,你把我后面要提的問(wèn)題都回答了。我再問(wèn)你,下闋?wèi)?yīng)和了序中哪一個(gè)句子?

    生24:“兼懷子由”。

    師:太好了!這就是說(shuō),作者在下闋主要要寫--

    生:(齊)懷子由。

師:“不應(yīng)有恨,何事長(zhǎng)向別時(shí)圓”,書上注解說(shuō)是月亮沒(méi)有人世的愁和恨,這樣理解正確嗎?

生25:不正確。這里應(yīng)該是作者恨月亮老在人們分別的時(shí)候圓,是作者在恨。

    師:作者因什么而恨?

    生26:因?yàn)榕c親人別離,也因?yàn)楸毁H。

    師:好!在“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺,此事古難全。”一句中,哪一個(gè)字最能表達(dá)作者對(duì)人生的理解?

    生27:難。

    師:我們常聽(tīng)老人們說(shuō),人生不如意事十有八九。這恰好也是蘇軾的看法。所以他說(shuō)“古難全”。既然認(rèn)識(shí)到了人生的艱難,作者是不是就認(rèn)命了?后兩句“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”,作者的情感有沒(méi)有什么變化?

    生28:有變化。因?yàn)樽髡哒J(rèn)識(shí)到自然和人生共有的規(guī)律,所以他不悲觀消極,而是充滿期待和祝愿。

    師:你從哪里看出了期待和祝愿?

    生28:但愿。

    師:“但愿”怎么解釋?

    生28:只希望。但,是副詞,只。愿是動(dòng)詞,希望的意思。

    師:作者在下闋中表現(xiàn)了一種什么感情?

    生29:下闋中作者表達(dá)的主要是對(duì)七年未見(jiàn)的弟弟子由的懷念。

    師:你能用詞中的兩個(gè)字來(lái)概括嗎?

    生29:“難”、“愿”。

    師:一步到位,好極了!

    生30:老師,我還是不懂,“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”到底是什么意思?

    師:還不懂呀?!這個(gè)問(wèn)題誰(shuí)幫解決?

    生31:因?yàn)樽髡咭呀?jīng)認(rèn)識(shí)到,任何事情都不會(huì)因?yàn)槲覀兊南埠枚淖儯m然我們不想和親人別離,但別離卻是無(wú)法改變的事實(shí)。所以作者只有提出美好的愿望,希望自己和弟弟子由能夠年年平安,雖相隔千里,但可以共享美好月光。

    師:你表述得準(zhǔn)確極了。(向生30)現(xiàn)在明白了嗎?(生30點(diǎn)頭)還有同學(xué)有不明白的地方嗎?

   (眾生:沒(méi)有了。) 

師:我們把下闋再齊讀一遍,注意感情把握。

(生齊讀) 

    師:對(duì)你們的朗讀,我找個(gè)同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)。誰(shuí)來(lái)?

    生32:感情把握得比較好,不象剛才朗讀時(shí),每一句的語(yǔ)速和停頓都一樣。這次,大家都能根據(jù)詞意,做到抑揚(yáng)頓挫。

    師:同意他的點(diǎn)評(píng)嗎?

    (眾生點(diǎn)頭) 

    師:不錯(cuò),他的點(diǎn)評(píng)很到位,這次朗讀, 同學(xué)們基本能注意到詞意的感情色彩,很好!現(xiàn)在請(qǐng)大家跟老師一起回到小序中,還記得剛上課時(shí)給大家提的問(wèn)題嗎?

    生眾:記得。

    師:現(xiàn)在有答案了嗎?在這首詞中究竟寫了哪兩方面的內(nèi)容?

    生33:作者在上闋主要抒發(fā)了自己想回朝廷而又心懷恐懼的矛盾思想;下闋主要表達(dá)對(duì)兄弟子由的思念之情。

    師:你真聰明,剛學(xué)完就歸納出來(lái)了。請(qǐng)大家看幻燈。

   (師出示幻燈顯示全詞概括內(nèi)容) 

    師:這首詞我們已經(jīng)分析得很透徹了。現(xiàn)在請(qǐng)大家飽含感情地朗讀一遍。

   (生齊讀,師巡視,不時(shí)大聲導(dǎo)讀) 

    師:大家來(lái)背一遍,敢不敢?要求不是“唱”讀,怎樣背?

    生眾:飽含感情。

師:對(duì),我們飽含感情地把這首詞背一遍。

(生背誦) 

師:我們班同學(xué)真不錯(cuò),老師一點(diǎn)就通,背得很好。有興趣的同學(xué),回去后還可以再慢慢地揣摩詞義、揣摩吟誦。下面請(qǐng)大家拿出紙和筆,男同學(xué)上闋,女同學(xué)下闋,把這首詞改寫成散文,看誰(shuí) 把握意境更準(zhǔn)確,誰(shuí)的文筆最優(yōu)美?寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手。

(生改寫,師巡視,一男生舉手,師示意生讀) 

    生35:今晚,我仰天問(wèn)月,不知天上明月成于何時(shí)?想起遙遠(yuǎn)的京都,不知那里的情形,現(xiàn)在又是怎樣?我真的很想回去啊,回到朝廷,一展我的宏圖大志。可是,想到那些小人的排擠和誹謗,罷了吧!把酒獨(dú)舞,清風(fēng)明月,為政地方,不也很好嗎?

    師:看來(lái),我們男生真的很精彩啊!女生,哪一位來(lái),我們不能輸給男生啊?

(一女生舉手,師示意生讀) 

    生36:月光淡淡,滿滿地灑遍了整個(gè)庭院,當(dāng)然,也照著我,這因傷離怨別而愁苦的人,令我無(wú)法入眠。月亮啊,月亮,你是不是也充滿憂愁呢?倘若不是,那又為何總在人們分離的時(shí)候分外圓呢?……對(duì)!人世間總會(huì)有悲歡離合,月亮也是如此,總有陰晴圓缺。自古以來(lái),世上就不是萬(wàn)事都能隨人愿的,只希望我們能夠年年得平安,千里心相連,明月共觀瞻。

師:看來(lái)我們男生女生各有精彩。 時(shí)間關(guān)系,我們不再請(qǐng)其他同學(xué)讀你們的精彩片段了,我相信, 一定還有同學(xué)比他倆寫得更精彩。回家的作業(yè):同學(xué)們把整首詞改寫成散文。最后,我們?cè)侔堰@首詞誦讀一遍,就像老師剛才說(shuō)的,每位 同學(xué)都想象著,你就是一千年前寫這首詞時(shí)的蘇軾,你現(xiàn)在正對(duì)著明月抒發(fā)心中的矛盾之情、思念之情。

(生齊讀,下課) 

     簡(jiǎn)評(píng):這是一節(jié)古典詩(shī)詞誦讀、鑒賞課。縱觀全程,教者由舊知引入,從易到難,由低至高,善于“墊石鋪路”,學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中獲滿足感,生求知欲。而布置學(xué)生上網(wǎng)查尋資料,運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段,了解作者生平事跡,培養(yǎng)了學(xué)生檢索、篩選、判斷信息的能力,顯示出教者把教的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的功力。中間主體部分,以讀為經(jīng),抓點(diǎn)帶面,讀與問(wèn),問(wèn)與析的關(guān)系處理得明快、清晰。結(jié)尾宕開(kāi)一筆,依境改寫,當(dāng)堂評(píng)價(jià),于常態(tài)中求變化,可謂別開(kāi)生面。總之,整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程,平中見(jiàn)奇,奇中求實(shí),呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。

 

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