把握思想內(nèi)容 提高鑒賞得分
詩歌鑒賞在高考的考查中能力層次屬于E級(jí)，是考生普遍頭痛的題型。高考大綱對(duì)詩歌鑒賞的考查有兩個(gè)方面，一是鑒賞文學(xué)作品的形象、語言、表達(dá)技巧，二是評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，這兩個(gè)方面在高考中一般都會(huì)涉及到。從歷年的經(jīng)驗(yàn)看，對(duì)多數(shù)考生來說，思想內(nèi)容的考查是個(gè)難點(diǎn)，而對(duì)思想內(nèi)容認(rèn)識(shí)有了偏差，整個(gè)詩歌鑒賞題也就難以得到理想的分?jǐn)?shù)。
如08年高考試題：
江間作四首（其三） 潘大臨
西山通虎穴，赤壁隱龍宮。形勝三分國，波流萬世功。
沙明拳宿鷺，天闊退飛鴻。最羨漁竿客，歸船雨打篷。
[注]①潘大臨（約1057-1106）：字邠老，黃州（今黃岡）人，善詩文。曾隨蘇軾同游赤壁。②西山：在湖北鄂州西，山幽僻深邃。③拳宿鷺：指白鷺?biāo)邥r(shí)一腿踡縮的樣子。
從全詩看，作者向往一種什么樣的生活？請(qǐng)簡要分析。
多數(shù)考生從“赤壁”“三分國”得出懷古之情的結(jié)論，就寫出向往英雄的戰(zhàn)斗生活，或是向往古人的萬世功業(yè)，這都是不全面的，更沒有得到準(zhǔn)確的結(jié)論。其實(shí)聯(lián)系全詩看，作者來到這古代英雄馳騁爭雄的地方，浮想聯(lián)翩。看西山重嶺疊嶂，連綿不絕，想到或有猛虎藏于其間。赤壁下臨不測深淵，那直插江中的嶙峋巨石，正是龍宮的天然屏障。這虎踞龍盤的形勝處所，是三國鼎立時(shí)兵家必爭之地，歷史上的英雄叱咤風(fēng)云，建立了蓋世功業(yè)，就象這滾滾東去的萬疊波浪一樣流之無窮。詩人從思古的幽情中省悟過來，把目光重新投向眼前的實(shí)景：俯視沙灘，一片明亮，因?yàn)樵S多白鷺棲息在那里。仰望天空，如此開闊，以至高飛云端的鴻雁似乎不是在向前移動(dòng)。群雄爭渡的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返了。我現(xiàn)在最羨慕的是江上的垂釣者，釣罷駕著一葉輕舟在煙雨中歸去，悠閑地聽著雨打船篷的聲音。如果考生能讀完全詩，理解了“最羨漁竿客”，也就容易得出表達(dá)了作者向往歸隱生活的主題了。
考生不能準(zhǔn)確理解詩歌思想內(nèi)容的原因主要有兩個(gè)方面，一是對(duì)詩歌的思想內(nèi)容缺乏有效的歸納，二是歸納思想內(nèi)容方面沒有得到方法的指導(dǎo)。
詩歌的思想內(nèi)容涉及方方面面，可以從以下四個(gè)方面來細(xì)化：
一是愛國篇，這又可分成許多小類，考生容易犯的錯(cuò)誤就是只寫出愛國之情，因而不能得到理想的分?jǐn)?shù)。細(xì)的分類如對(duì)國家民族前途命運(yùn)的擔(dān)憂、建功立業(yè)的渴望、保家衛(wèi)國的決心、山河淪喪的痛苦、為祖國興盛而喜悅，還有報(bào)國無門的悲傷、理想不為人知的愁苦、揭露統(tǒng)治者的腐朽昏庸、同情百姓的離亂疾苦、反對(duì)君王的窮兵黷武等等。
二是離別情思。送別詩在古詩中占有相當(dāng)大的比重，但送別詩也有不同的情感。有的寫依依惜別的深情，有的寫情深意長的勉勵(lì)，也有有的寫坦陳心志的告白。
三是思鄉(xiāng)懷人類。同樣是思鄉(xiāng)，有寫羈旅愁思的，有寫邊關(guān)思鄉(xiāng)的。懷人的有寫思親念友的，也有寫閨中懷人的，還有通過寫懷人來寫對(duì)國家的命運(yùn)、前途、形勢擔(dān)憂的。
四是雜感類。這一大類考生難以識(shí)別的較多，有悲嘆壯志難酬的，有傷感年華易逝的，有感慨昔盛今衰的，有苦悶仕途失意的，有喜悅告慰平生之志的，有借古諷今感慨時(shí)事的，有寄情山水歸隱田園的等等，這些都需要考生借助具體情況加以辨別。
歸納詩歌的思想內(nèi)容也不需要多么復(fù)雜的方法，從以下幾個(gè)方面著手即可。
一是抓住詩歌的顯性信息。如詩歌的題目、作者、背景、注釋等這些看似邊角的信息，有時(shí)就可能成為理解詩歌思想內(nèi)容有效抓手。如《傷田家》，題目中的“傷”為“哀”，“田家”為“哀”的對(duì)象，所以從這個(gè)題目中就可以看出這首詩歌寫的是作者為田家的生活遭遇而哀傷。有的試題只要我們能聯(lián)系作者的身世就可以理解了，有的試題結(jié)合所給的注釋就可以知道詩歌的思想情感。
二是抓住特殊的詞語。有的動(dòng)詞、形容詞、疊詞具有詩眼的作用，如果我們理解了這些詞語，也就基本理解了詩歌的思想內(nèi)容。如我們可以從“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”中的“淚”上看到作者的一片赤誠之心，我們從“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘凄凄”中可以看到一個(gè)心神不寧、郁郁寡歡的愁婦形象。
三是抓住特殊意象的象征意義。張若虛《春江花月夜》中后半部分描寫游子思婦的離愁別緒就用鴻雁、鯉魚等傳統(tǒng)意象傳達(dá)了相思相愛、離愁孤寂的情思；李煜《浪淘沙》中的“流水落花春去也，天上人間”，《虞美人》中的“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”都是用流水傳達(dá)人生苦短的感傷。
四是抓住詩歌所用典故。典故的含義一般是固定的，因此對(duì)詩歌內(nèi)容的分析鑒賞有時(shí)就可以從詩歌的典故意義著手。如：
慶全庵桃花 謝枋得
尋得桃源好避秦，桃紅又是一年春。
花飛莫遣隨流水，怕有漁郎來問津。
如果考生能注意到這首詩歌用了桃花源的典故就可以看得出詩歌寫了作者追求桃花源式的自由生活的心境的主題。
五是抓特別的句子。多數(shù)詩都有一個(gè)較為明顯的中心，有的是通過描寫來表現(xiàn)，有的是通過議論、抒情表現(xiàn)的；有的是一句，有的是兩句。在賞析時(shí)，只要抓住這些句子就可以了。例如：
“柳條折盡花飛盡，借問行人歸不歸？楊柳青青著地垂，揚(yáng)花漫漫攪天飛。”從詩歌中的第二句“借問行人歸不歸”，就可把握這首詩主要表現(xiàn)的是思家懷鄉(xiāng)之情。
最后希望同學(xué)們?cè)诟呖贾埃?8年全國各地的高考試題拿出來，靈活運(yùn)用“五抓”技巧，進(jìn)行一定數(shù)量的訓(xùn)練，我相信通過大家的努力，有效提高把握詩歌思想內(nèi)容的能力，就能提高詩歌鑒賞試題的得分。
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