說屏(人教版八年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-3-15 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)目標(biāo)

。查字典，看注釋，掌握重點(diǎn)字詞，正確流利地朗讀課文。

理解課文內(nèi)容，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)。

體味本文生動(dòng)的語言，弄明白文中古詩(shī)句的含義。

以屏風(fēng)為媒介，激發(fā)學(xué)生審美情趣，

體會(huì)作者的感情。

教學(xué)

重點(diǎn)

難點(diǎn) 有感情地朗讀課文，了解“屏”的有關(guān)知識(shí)，體味語言，弄清文中古詩(shī)句的

含義。

教學(xué)

準(zhǔn) 備多媒體課件

課時(shí)

安排 2課時(shí)

附

：

板

書

設(shè)

計(jì)

避免直視

屏的作用：藝術(shù)點(diǎn)綴

可以擋風(fēng)

說屏屏的分類：按屏風(fēng)建造材料及其華麗程度來分巧

屏的設(shè)置：需因地制宜

電子教案（副頁）

第課時(shí)數(shù) 課時(shí)

教學(xué)程序教師指導(dǎo) 學(xué)生活動(dòng)

導(dǎo)人新課。

研讀與賞析。

拓展延伸

作業(yè)

教師可以就此導(dǎo)

人，看做者是怎樣介紹的。也可以用古詩(shī)詞中有描寫屏風(fēng)的詩(shī)句導(dǎo)人。

檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”，教師正音。

教師配古箏樂曲朗讀課文。學(xué)生聽讀并思考：

a．請(qǐng)用原文給屏下一個(gè)定義。

b．作者從哪三個(gè)方面介紹了有關(guān)屏的知識(shí)?

過渡：屏風(fēng)在我們的生活中已經(jīng)不多見了，可是讀了文章，或許你也喜歡上屏風(fēng)了，

這是為什么呢?因?yàn)樽髡咭昧瞬簧俟旁?shī)，使說明語言生動(dòng)有趣，同學(xué)們大聲朗讀課文，

找出你最喜歡的句子，說說為什么喜歡?然后有感情地讀一讀。全班討論明確：

a．引用《秋夕》詩(shī)句，表達(dá)了作者幼時(shí)對(duì)屏風(fēng)無限地向往與喜愛之情，放在開篇，易引起讀者的閱讀興趣。《牡丹亭》中“銀屏人忒看得這韶光賤”放在屏風(fēng)的定義后既補(bǔ)充了屏風(fēng)的含義，又使語言生動(dòng)有趣。結(jié)尾兩處引用古詩(shī)佳句，點(diǎn)出“屏”這種古代器具所具有的文化內(nèi)涵，表達(dá)了作者希望人們更好地開發(fā)和使用屏風(fēng)的愿望。

b．“…必置一屏，上面有書有畫，既起分隔作用，又是藝術(shù)點(diǎn)綴，而且可以擋風(fēng)。而空間上還是流通的，如今稱為‘流動(dòng)空間’’’。這一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若換上“放”字，則無此表達(dá)效果；“點(diǎn)綴”是加以襯托和裝飾，使原有的事物更加美好，準(zhǔn)確地說明了屏風(fēng)在居室中的作用。(學(xué)生還可以再舉出一些。)

小結(jié)：作者用生動(dòng)的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，

抒發(fā)了對(duì)屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師、家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)

所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)

中煥發(fā)出青春，重新大放異彩。

在古詩(shī)詞中，你還知道哪些詩(shī)句說到屏，你還找到了哪些圖畫描繪了屏，全班交流，

請(qǐng)你引詩(shī)配畫作解說。

比如：李商隱的《嫦娥》：云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沉。嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。宋代詞人柳永《迷神引》：水茫茫，平沙雁、旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展。

想像一下，屏風(fēng)將會(huì)有怎樣的用途?

學(xué)生可以暢所欲言，言之成理即可。

■把課堂上所說的“想像屏風(fēng)的用途’’整理好，寫在作業(yè)本上，學(xué)著用上古詩(shī)詞佳句，要用得得體。

學(xué)生拿著自己找的圖片或小屏風(fēng)，向同學(xué)作介紹，語言可能不生動(dòng)，

聽讀完后，四人小組討論明確：