教學目的與要求：
一、 掌握重點、難點、疏通文意。
二、 學習抓住特征寫景狀物的方法。
三、 熟讀成誦
教學方法：誦讀、討論、分析歸納。
教學過程：
第一課時
一、 導入新課
播放一段三峽的風光片，聯(lián)系學生平時對三峽的所見所聞，讓他們暢談三峽這一景觀的感受，激發(fā)學習興趣。
二、 授新課
（一）由學生介紹作者，以及作品的簡介。三峽具體指什么?
（二）學生自由朗讀，找出生字詞，運用工具書讀準字音，弄清文意。
（小組合作學習，邊讀邊結(jié)合課文注解，是以課文，然后作匯報。）
闕 嶂 曦月 襄陵 沿溯 素湍綠潭 漱 屬引
補充解釋：
重巖疊嶂：即“重巖疊嶂”。嶂：治理向屏障的山峰
隱天蔽日：即“隱蔽天日”
自非亭午夜分，不見曦月：應按照“自非亭午，不見曦，自非夜分，不見月”的結(jié)構理解。
絕：斷。
或：“有”，不能做“有時”。“或``````有時``````”含有假設的意思，可理解為“（如）有``````（則）有時``````”。
其：這
雖：在這里表假設，應譯為即使。
奔：在這里作名詞用，指奔馳的駿馬
不以：不如
時：季節(jié)
則：連接上下文，帶有輕微的轉(zhuǎn)折意思，可不譯。
于：從。
其：它們，指怪柏。
漱：沖蕩
“清，榮，峻，茂”前皆省主語。
林寒澗肅：即“林澗寒肅”。肅：寂靜。
故：所以。
兩句詩的意思是：巴東三峽當中巫峽最長，猿猴鳴叫幾聲我得眼淚就沾濕了衣裳。
三聲：幾聲；三步是確數(shù)。
（三）整體把握課文結(jié)構，
思考：作者通過描寫三峽的哪些景觀，來表現(xiàn)三峽的壯麗風光的?試找出相關的語句。
第一層：（從開頭至“不見曦月”）,寫三峽兩岸的山。
第二層：（從“至于夏水襄陵”至“不以疾也”），寫三峽的夏水。
第三層：（從“春冬之時”至“良多趣味”），寫三峽的春冬景色。
第四層：（從“每至晴初霜旦”之文末），寫三峽的秋天景象。
三、 朗讀
分段朗讀，多讓學生自己體會，如何把握合適的語氣語調(diào)語速。熟讀成誦。
第二課時
一、 齊讀課文
二、 討論：文中描寫了三峽的山、夏水、春冬景色、秋天景象，這些景物各有什么特點？情結(jié)合原文，說明理由。
歸納：
山：“七百里”（長）
“相連無缺”“略”(多)
“重”、“疊”“隱蔽”（陡，高峻）
“自非“江面狹窄（高峻---夏水的迅猛）
夏水：“襄陵，阻絕”（兇險）
“朝發(fā)白帝，暮到江陵”“千二百里”（迅急）
“雖乘奔御風，不以急也”對比
春冬景色：俯視：“素湍綠毯，回清倒影”
仰視：“絕讞多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間”
色彩：白浪，綠潭，青山，花草。
一字一景：“清”“榮”“峻”“茂”
秋：三峽秋景：“晴初霜旦之時”林、澗、猿嘯、回聲。
漁民的悲慘生活：情景：悲寂，凄涼（與前面對比）
聯(lián)想：當?shù)貪O歌
激發(fā)學生聯(lián)想：
1、“淚沾裳”是什么意思？為什么會這樣？（引導學生聯(lián)系地理知識合理聯(lián)想）
2、從文中兩句漁歌，你還可以聯(lián)想到那些詩句？他們的意境相同嗎？
三、 引導學生領會全文的藝術特色。（投影打出）
（一） 抓住特點寫景
1、文章主要描寫三峽中的 峽。課文寫四時風光，為什么從“山”寫起？
2、寫四時風光的順序是： 。為什么不按春夏秋冬的順序來寫？
（二） 語言特點：
1、 動靜結(jié)合。找出一兩處動景和靜景
2、 有張有馳。
引導學生用心體會：那些地方平靜舒緩，那些地方激烈緊張？
四、 介紹《三峽》中的其他描寫，激發(fā)學習興趣。
五、 以小組為單位，開展朗誦比賽，可是當配樂。
[三峽(蘇教版七年級必修) 教案教學設計]相關文章：
1.《三峽》教案
7.三峽文言文教案
10.高中政治課必修三教案