春(蘇教版七年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-9-5 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

教學(xué)要求

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文抓住特征描寫景物及寓情于景的方法。

2.體會(huì)文中準(zhǔn)確、生動(dòng)的詞語(yǔ)及運(yùn)用比喻、擬人手法的表達(dá)效果。

3.通過(guò)反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察景物，抓住特征描寫的方法。

2.品味本文的語(yǔ)言之美。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)反復(fù)誦讀，仔細(xì)品味，培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力。

（四）教學(xué)用具

小黑板、錄音機(jī)、音樂(lè)背景磁帶。

教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們，或許你們知道，朱自清是我國(guó)現(xiàn)代著名的散文家，詩(shī)人，他的散文，往往也是詩(shī)一般的語(yǔ)言。葉圣陶曾經(jīng)這樣說(shuō)：“談到文體的完美，文字的會(huì)寫語(yǔ)，朱先生該是首先被提及的。”郁達(dá)夫也說(shuō)：“朱自清雖則是一個(gè)詩(shī)人，可是他的散文仍能滿貯著那一種詩(shī)意。文學(xué)研究會(huì)的散文作家中，除冰心女士外，文章之美，要算他。”今天我們要學(xué)習(xí)的《春》就是一篇詩(shī)意盎然的抒情散文。

這篇課文，老師當(dāng)年讀書的時(shí)候就學(xué)過(guò)，非常喜歡，現(xiàn)在還能完整地背誦出來(lái)。先讓老師給你們背一遍，好嗎？（老師聲情并茂地背誦，配樂(lè)）你們聽(tīng)聽(tīng)看，這部作品像一首抒情詩(shī)，還是像一幅風(fēng)景畫，還是像一曲春的贊歌？

同學(xué)們已經(jīng)初步感受到了文章語(yǔ)言的魅力，下面就請(qǐng)你們自由朗讀這篇課文，注意要讀出感情，正確把握語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，自己喜歡的段落可以多讀幾遍。

（學(xué)生自由讀，老師巡視，指導(dǎo)）

同學(xué)們，能不能把你們最喜歡的或者自己感覺(jué)讀得最好的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？老師再給你們配上音樂(lè)，好嗎？

（請(qǐng)三到五位學(xué)生朗讀，其他學(xué)生或老師點(diǎn)評(píng)，然后學(xué)生齊讀課文）

請(qǐng)同學(xué)們想一想：這篇文章到底是抒情詩(shī)，風(fēng)景畫，還是春之贊歌呢？

（學(xué)生發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解）

作者抓住春天的主要特征，用詩(shī)的筆調(diào)描繪了大地回春、萬(wàn)物復(fù)蘇、生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的景象。它是一首抒情詩(shī)、一幅風(fēng)景畫，更是一曲春的贊歌。

文章的思路及主要內(nèi)容可以用這張結(jié)構(gòu)圖表示出來(lái)。

出示小黑板：

作者錘煉詞語(yǔ)的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語(yǔ)和精彩動(dòng)人的比喻句、擬人句值得仔細(xì)品味。下面就請(qǐng)同學(xué)就你喜歡的段落寫一段文字，談?wù)勀愕睦斫夂透惺埽f(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。老師在課前對(duì)自己喜歡的“春雨圖”作了一番評(píng)析，你們可以參考一下。同學(xué)們?cè)谠u(píng)析的時(shí)候，特別要注意一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)和句子。老師再給你們欣賞幾幅優(yōu)美的春景畫面，好嗎？

[出示幾幅春景畫面]

（注：讓班上愛(ài)好美術(shù)的同學(xué)根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解來(lái)畫圖）

（把打印好的“‘春雨圖’評(píng)析”分發(fā)給學(xué)生）

妙不可言的“春雨圖”

這一段寫出了春雨的特征，寫出了春雨之中特有的景象，那一片細(xì)雨綿綿的春光，那一派清亮溫馨的景色，那一種和平安靜的氛圍，描繪得出神入化。

春雨的特征是一多二細(xì)。先說(shuō)雨多，“最尋常的，一下就是三兩天”，緊接著的一句，“可別惱”，很親切有情趣，對(duì)春雨的喜愛(ài)之情溢于言表。春雨綿綿，可不覺(jué)煩惱，因?yàn)榇河晏蓯?ài)了。“像牛毛，像花針，像細(xì)絲”，這三個(gè)比喻寫雨細(xì)，非常貼切，不僅展示了雨的特點(diǎn)，而且能喚起讀者對(duì)春雨的喜愛(ài)。這與作者在另一首詩(shī)里寫的“星呀星的細(xì)雨，是春天的絨毛呢”有異曲同工之妙。“斜織”二字更是寫出了細(xì)密輕盈的春雨在春風(fēng)中的動(dòng)態(tài)特征。“全籠著一層薄煙”更形象地寫出了細(xì)雨蒙蒙的景狀。經(jīng)過(guò)春雨的潤(rùn)澤，“綠得發(fā)亮”的樹葉，“青得逼你的眼”的小草，無(wú)一不是青翠欲滴。接著作者又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時(shí)候”的景象，“一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光”，給這幅“春雨圖”抹上了一種朦朧迷離的色彩；寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨中，“撐起傘慢慢走著”，安寧，悠閑，“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩。連那“稀稀疏疏的”房屋，也在靜靜享受著“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的春雨的滋潤(rùn)，“靜默”二字用得最妙，是擬人筆法，傳達(dá)出春雨中安靜和平的氣象。那樣一種靜態(tài)的美，著力渲染了春雨沐浴的溫馨，寫出了一種妙不可言的意境。

（學(xué)生寫完后作交流發(fā)言，老師總結(jié)）

幾位同學(xué)的評(píng)析中都或多或少捕捉到了文中那些含義豐富、形象生動(dòng)的詞語(yǔ)和句子，如“春草圖”中的“偷偷地”、“鉆”寫出了小草可愛(ài)的情態(tài)和頑強(qiáng)的生命力；“春花圖”中一個(gè)“鬧”字，寫出了蜜蜂一派繁忙熱鬧的景象，比用一般的“叫”內(nèi)涵要豐富得多；“春風(fēng)圖”中，“撫摸”、“醞釀”以及貶義褒用的“賣弄”等詞語(yǔ)，分別從觸覺(jué)角度寫春風(fēng)的溫暖柔情，從嗅覺(jué)角度寫春風(fēng)的馨香、醉人，從聽(tīng)覺(jué)角度寫鳥兒在和悅的春風(fēng)中盡情鳴叫的情態(tài)。作者從多種角度，把無(wú)形、無(wú)味、無(wú)色的春風(fēng)寫得有聲有味，有情有感，顯示了作者錘煉語(yǔ)言的功力。

相信同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，無(wú)論在閱讀方面還是寫作方面，多少都會(huì)得到啟示。

課外作業(yè)

做一張讀書卡片，摘錄課文和其他詩(shī)文中描寫春景的名句。

相關(guān)知識(shí)鏈接：

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。（杜甫）

天街小雨潤(rùn)如酥，草色遙看近卻無(wú)。（韓愈）

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？（王安石）

雪消門外千山綠，花發(fā)江邊二月晴。（歐陽(yáng)修）

小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣杏花。（陸游）

不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。（賀知章）

無(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤。（韋莊）