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《項羽之死》教學簡案 教案教學設計

發布時間:2017-12-17 編輯:互聯網 手機版

【文本理解】悲劇是崇高的集中形態,是一種崇高的美。作為一種美學的范疇,悲劇的崇高特征表現為正義的毀滅、英雄的犧牲、嚴重的困苦… …悲劇所體現的崇高,經常以其莊嚴的內容和粗獷的形式震撼人心,引起人們的崇敬和自豪。而項羽則是《史記》中最有神韻的具有悲劇審美意義的人物形象,充滿了悲壯的審美意義。節選部分屬于作品的精華,重在圍繞項羽這個悲劇英雄,描寫了垓下之圍、東城快戰、烏江自刎三個場面,多角度、多層次地展現他的性格。其手法主要是心理描寫、人物對話、動作描寫。他們重在揭示項羽與命運的抗爭,從而達到塑造人物形象的目的。即使失敗了,面對不可逆轉的厄運,項羽仍然是精神實施的強者,是“硬漢子”,是失敗的英雄。

【文本教育思想】由此作品教育學生(1)面對困難要堅強、勇敢,可以在肉體上被打敗,但必須保持人的尊嚴。(2)要能從不同的角度較正確、全面地評價歷史人物,從而在日常生活中達到自我認識、自我評價的目的。

【教情分析】學生有自己的鑒賞視角和思想,課堂上基本能調控學生的課堂思維和活動。

【學情分析】學生對項羽這個悲劇英雄可以說是悲之嘆之,愛之憐之。人物身上具有的二重性或多重性,會激發學生激烈的辯駁。

【課堂教學基點】由感性的分析上升到理性的思考

【教學方式】 感性朗讀 師生、生生討論

【教學重點】 人物對話 關鍵字詞揭示的人物性格特點

【教學過程】

一、學生演講及簡評。

二、教師述說本節課的學習目的。

《史記》中描寫人物細膩傳神、對比襯托、融個人愛憎與含蓄敘事之中的一字寓褒貶的春秋筆法等,都為學生的作文訓練提供了優秀的范本。比如文中有許多人物對話描寫,將這些對話融入語言表達訓練之中。比如:我讀了項羽的“ ”,懂得了“ ”。

(本課擬將對文本的理解與語言訓練結合起來,使學生能對人物的認識由感性的分析上升到理性的思考。)

三、師生、生生討論(教師及時、相機引導學生探討)。

四、教師總結歸納。

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