海口市第一中學 胡綺霞

在《記一輛紡車》的教學中，我先讓學生整體感知，把握作者的感情和線索層次，再局部深入，領會文章的思想內容。當我帶領學生用飽含懷念紡車的感情朗讀紡線“也是一種很有興趣的生活”、“簡直有藝術創作的快感”時，學生發出不可思議的笑聲，教室里頓時沸騰起來。有的說：“紡線，勞動量并不太小，紡久了會腰酸胳膊疼。”有的說：“一會兒毛卷擰成繩，一會兒棉紗打成結，人都急得滿頭大汗了，哪還有雅興去感受‘藝術創作的快感’呢？”面對著學生們七嘴八舌的議論，我靈機一動對同學們說：“咱們學這課書，正是要體驗勞動的樂趣，紡線的樂趣”。

怎么體驗呢？我故作神秘地說：“請大家閉上眼睛，然后在大腦里放映紡線的圖象。這圖象越來越逼真，越來越鮮艷，越來越大。好像不是平面的，而是立體的；不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。這是盛大的節日賽會。這里群山環拱，我們站在山根河邊的坪壩上，天地是廠房，深谷是車間。你看，整齊的紡車行列，精神飽滿的競賽者隊伍。”接著我問學生：“擺好紡線的姿勢了嗎？”同學們閉著眼睛，笑咪咪地說：“擺好了。”只見有的坐著，有的站著，手臂伸直。我問一位站著的同學，“這姿勢像什么？”他說：“像‘白鶴晾翅’。”逗得同學們哄堂大笑。我又問同學們：“聽到嗡嗡、嚶嚶的車輪搖滾聲了嗎？”悟性好的同學回憶起電視、電影中搖動的車輪、旋轉的錠子發出的聲音，答道：“聽到了！”“那么，我們就開始紡線吧。”同學們笑著舒展肢體作紡線狀，課堂上頓時洋溢著歡快的氣氛。同學們在想像中品嘗著勞動的樂趣和紡線的樂趣，仿佛身臨其境一般。這個時候，就連起初對紡線不懷好感的同學也發生了興趣，微笑地感受著延安軍民勞動以后收獲的愉快。我不失時機地引導學生“閉目想像，親身感悟”，達到了意想不到的教學效果。

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