教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鶯的特性。
2、品味優(yōu)美的語言描寫。
3、養(yǎng)成認(rèn)真觀察事物特征的習(xí)慣，感受生命與自然的可愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：分析歸納鶯的各個(gè)特點(diǎn)。
2.難點(diǎn)：（1）體會(huì)語言的優(yōu)美。 （2）學(xué)會(huì)細(xì)致觀察。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)方法：
1.在重難點(diǎn)的突破中結(jié)合學(xué)法指導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)中貫徹讀中品味，在讀中理解課文內(nèi)容原則。
課時(shí)安排：一個(gè)課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
我們剛學(xué)過一首描寫美好春光的詩，白居易的《錢塘湖春行》。大家集體來背誦一下。
“幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。”描繪了一幅動(dòng)人的鶯歌燕舞圖。鶯是大自然杰出的歌唱家，它以其動(dòng)人的歌喉贏得人們的喜愛和贊美，唐詩中還有很多寫鶯的詩句，能想起來嗎？
--“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧）”“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。（杜甫）”等。
大家可以看到，這些詩句當(dāng)中，鶯給我們留下的最突出的印象是什么？--啼
對！鶯的歌聲，（啼聲）給人們留下了美好的印象，因此它進(jìn)入了古詩中、春聯(lián)中，成了吉祥喜慶的象征，成了春的使者。這是我們中國人對鶯的看法，那么，鶯在法國作家布封的筆下又是什么樣的呢？今天就讓我們隨著法國博物學(xué)家、作家布封的生動(dòng)描繪去認(rèn)識，了解一下鶯。（板書：課題、作者）
二、解題，作者介紹
布封，法國博物學(xué)家、作家。從小受教會(huì)教育，愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1939年起擔(dān)任皇家公園（植物園）主任。他用畢生的精力經(jīng)營皇家花園，并用40年時(shí)間寫成了36冊《自然史》。
這是一篇科學(xué)小品。是介紹、普及科學(xué)知識的一種說明文體。希望通過本文的學(xué)習(xí)，我們能達(dá)到三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
二、整體感知
1、請同學(xué)們朗讀課文，拿出筆劃出生字，并初步了解鶯的特性。
下面同學(xué)們看這些字詞的讀音和意義。
陰霾 休眠 歡暢 棲息 涵養(yǎng) 恬靜 無憂無慮
千呵萬護(hù) 銷聲匿跡 遷徙
2、學(xué)生交流初讀收獲和感受。
大家讀了這篇優(yōu)美的小短文，必定獲得了一些收獲，總觀全文，鶯有哪些特性？它最突出的特性是什么？
--鶯的特性是：活躍、靈巧、輕盈、好動(dòng)，生性膽小，無憂無慮，歌聲美妙。最突出的特性是：喜愛唱歌。
總結(jié)：鶯是春的使者，大自然的勃勃生機(jī)正是這“嬉笑打鬧”、“唱歌傳情”的鶯所帶來的。大家能很快概括出鶯的特性，很不錯(cuò)！只是老師有點(diǎn)不明白，鶯既然是春的使者，可作者為什么要先從冬天寫起呢？
--文章并不是一開始就寫鶯，而是從蕭條冷寂、毫無生氣的冬天寫起，引出鳥類的回歸，喚醒大自然，然后再寫鶯的出現(xiàn)。這是把鶯置于一個(gè)具體季節(jié)的背景中， 像舞臺人物的出場一樣，先有一個(gè)蓄勢的過程。這比那種開門見山落筆就對鶯進(jìn)行說明的寫法，顯得更有波瀾，更富有文學(xué)性。
三、再讀課文，找出文章各段的中心句。
1、中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進(jìn)行表述。一般情況只有一個(gè)中心句，它大多放在段首，有時(shí)也放在段尾，個(gè)別情況下才放在段中。陳述性的段有時(shí)沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。
請大家快速瀏覽課文，找出每段的中心句。
四、再讀課文，品味詞句
讀了課文，我們可以真切的感受到鶯的生活習(xí)性和情感世界，我們都會(huì)喜歡上這活潑靈巧的小生靈，那么我們再來細(xì)細(xì)品味課文，品讀文章的精彩之處，感受本文的語言美、情感美。
大家可以選擇你認(rèn)為說明生動(dòng)的部分，仔細(xì)品味、揣摩，用“我覺得文中……的句子（詞語）很生動(dòng)，理由是……”的格式說一句話，進(jìn)行小組交流。
A這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發(fā)了新的活力與生命。 （學(xué)法指導(dǎo)：通過品味詞語的妙用來品句子。明確：“喚醒”、“煥發(fā)”兩個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，突出了鶯的出現(xiàn)給大地帶來了新的氣象，飽含著作者對鶯的喜愛、贊美之情。）此處老師可以指導(dǎo)學(xué)生去品味，目的是進(jìn)行方法的指導(dǎo)
B有些住在我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹叢，不少進(jìn)了大森林，另有一些藏進(jìn)了蘆葦蕩。 （同上題學(xué)法。明確：“住”、“鉆”、“藏”等動(dòng)詞的運(yùn)用，把小鳥人格化了，體現(xiàn)了鶯的活潑好動(dòng)、靈巧和生活習(xí)性的特點(diǎn)。）
C早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴。（明確：本句寫出了一個(gè)很有趣的場面，運(yùn)用擬人化的手法，通過具體的動(dòng)作描寫，把鶯的性格表現(xiàn)得淋漓盡致，又飽含著作者對這種小鳥的喜愛之情。）
D最后一段。（明確:這段介紹鶯動(dòng)聽的歌聲。主要運(yùn)用了舉例子的說明方法。強(qiáng)調(diào)了黑頭鶯是眾多鶯類中叫得最好聽的一種。它聲音最流暢，歌喉輕快純潔，歌聲美妙 動(dòng)聽，婉轉(zhuǎn)而富有層次，唱歌的時(shí)間最長。“春天的唱詩班”，這是比喻的說法，是指春天眾多的鳥類大合唱。這一段，作者把對鶯的贊美推向高潮，“這歌聲仿佛 涵養(yǎng)了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達(dá)了幸福的感受。”多美的語言啊，在黑頭鶯的獨(dú)唱中，結(jié)束了全文。這時(shí)候，作者情不自禁地寫道:“聽到這些大自然 的幸福鳥歌唱，誰能不為之動(dòng)情呢？” [教師指導(dǎo)把反問句改為陳述句]作者心中的無限感慨，自然從胸中流出:這是對那些爭名逐利、煞費(fèi)苦心的人們的含蓄地 批判。試想，面對這樣的幸福鳥歌唱，面對這樣美妙的文字，那些奔忙于世俗的人們是不是應(yīng)該好好反思一下呢?）
教師總結(jié)：那么請大家看大屏幕上的這段話：《大百科全書》中的說明是純粹的知識介紹，語句精煉。
從前面同學(xué)們的分析中知道整篇運(yùn)用了擬人的修辭手法，將鶯寫得有情有感，十分生動(dòng)傳神，形象地表現(xiàn)了鶯的特點(diǎn)，在使讀者獲得有關(guān)鶯的知識的同時(shí)，也獲得了美的享受。這一方法希望我們同學(xué)在作文中也要加以運(yùn)用。
現(xiàn)在就讓我們充滿激情的來朗讀同學(xué)們剛才提到的這些精彩的描寫。
生美讀文中精彩的描寫語句。（主要在2、4、6自然段中選取）
五、問題質(zhì)疑
可讓學(xué)生提問題，師生共同解決。然后出示兩個(gè)問題：
1、本文著重寫鶯的可愛，第三段作者為什么要寫鶯的不讓人喜愛的毛色呢？
（明確：本文是科學(xué)小品，科學(xué)小品不僅要有文學(xué)性，更要有科學(xué)性，所以必須讓讀者全面了解鶯的外形體貌、生活習(xí)性，否則就起不到傳授知識的作用。但這一節(jié)對鶯暗淡毛色的描寫，并不損害它在讀者心中美好的印象。美好并不等于完美，美的東西也許總有一些讓人遺憾的地方。鶯之可愛，主要不在于它的外形，而在于它們活潑好動(dòng)，無憂無慮對人們心靈的感染和觸動(dòng)。）
2、文章最后“聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動(dòng)情呢”這句話有什么內(nèi)涵？在全文中有什么作用？
（明 確：作者心中的無限感慨，自然從胸中流出。汲汲奔忙于俗世、為真爭名逐利而煞費(fèi)苦心的人民，面對這樣的幸福鳥的歌唱，也應(yīng)該好好反思一下了。以這句話結(jié)束 全文，發(fā)出感嘆，流露出作者對鶯和大自然中生命世界的喜愛和贊美。）（教師可以指導(dǎo)學(xué)生帶著喜愛和贊美的感情和語氣朗讀這一段。）
五、拓展延伸。
1、課堂小練習(xí)
2、現(xiàn)在天空中的鷹少之又少，為什么呢？從而教育學(xué)生要熱愛一切動(dòng)物。
六、總結(jié)
作者運(yùn)用抒情的、富有人情味的語言把普普通通的鶯介紹得這樣生動(dòng)，帶給我們這么多真切的感受，除了作者有很強(qiáng)的駕馭語言的能力外，還有個(gè)最重要的原因就是作者經(jīng)過了長期的仔細(xì)的觀察。據(jù)說布豐在寫作《自然史》的時(shí)候，常常整天整天地呆在大自然中，細(xì)致地觀察，認(rèn)真地描述。看來仔細(xì)觀察和準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)才是寫好這類文章的關(guān)鍵所在。
希望大家也學(xué)會(huì)細(xì)致觀察事物，這樣才能把小動(dòng)物描繪得逼真。
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