信息技術與學科整合課例---《水調歌頭.明月幾時有》
廣西北海合浦縣黨江中學 傅偉霆
一、教學目標：
1、了解作者和寫作背景。
2、閱讀文章，理解詞作的內容。
3、利用信息技術和網絡技術進行探究活動，分析蘇軾豁達的胸襟和樂觀的生活態度。
4、激發學生學習的興趣，培養自主探究的學習能力。
二、教學重點、難點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的意義。
三、 教材分析：
這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節。當時作者41歲，為密州（現在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現實生活。他認為，一個人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。學習這首詞，不僅停留在對詞作內容上，還要充分利用信息技術的優勢來進一步對蘇軾進行研究，從而激發學生學習的興趣，培養自主探究的學習能力，。
四、 學生分析：
學生對網絡和網站上都有了解，并且經常上網查找資料，有一定的檢索、收集、加工和處理信息的能力，所以進行分組學習，上網探究，讓計算機作為一種工具，為學生的網上探究提供了技術保障。大多數的學生能獨立完成老師布置的任務，有一定的創造能力。因此，教學時可以讓學生自主學習自主探究，在自主學習的過程中培養各種能力，如在上課前讓學生上網搜集有關月亮和月光的詩詞，查找關于蘇軾的材料，既能營造了一種良好的學習氛圍，激發學生學習的興趣。讓學生在上網中搜集的材料進行分析綜合，自己確定主題，建立網站，互相交流學習。培養了學生的搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力。
五、 課前準備：
老師了解關于蘇軾的材料，準備好《明月幾時有》flash課件，建立以“走進蘇軾”為主題的網站。學生閱讀相關的作品，上網搜集有關月亮和月光的詩詞，查找關于蘇軾的材料，整理好做成網頁。
六、 教學實錄：
（一）導入
師：同學們，我們學過的詩詞中有哪些是描寫月亮和月光的？請同學們把收集到有關材料展示出來。
生1： “床前明月光 ，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”-----李白的《靜夜思》
生2：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠”------- 張繼的《楓橋夜泊》
生3：“無言獨上西樓，月如鉤。”南唐后主李煜的《相見歡》
生4：柳永的《雨霖玲》“今宵酒醒何處，楊柳岸、曉風殘月。”
生5：李白的《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。”
生6： “故鄉的歌是一只清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。”臺灣女詩人席慕蓉的《鄉愁》
師：很好！這些描寫月亮或月光的詩句，大家記得非常清楚。現在，請跟老師再把這些詩句朗讀一遍。
師：大家讀得很不錯，聲音洪亮，吐字清楚。那么請問，寫這些詩句的詩人，想通過月亮表達一種什么樣的感情呢？
生：思鄉念親之情。
師：現在我們一起學習我國古代著名的文學家蘇軾《水調歌頭 .明月幾時有》。這首同樣表達了蘇軾思鄉念親的感情。
（二）感知
師：這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰（1076）年秋節。當時作者41歲，為密州（現在的山東諸城）太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。請同學們閱讀小序，用第一人稱把蘇軾當時的形象簡單得勾勒出來。
生：中秋佳節，皓月當空，月色迷人，我卻十分的抑郁苦悶。我遠在異鄉，多年無法與弟弟子由見面，回想小時候與他一起嬉戲玩耍，是多么快樂啊！如今他不在，我只能一人對月獨飲了。今晚就讓我喝個痛快，一醉方休 ! (從酒壺中倒水，作痛飲狀，吟誦《水調歌頭.明月幾時有》。眾生笑，鼓掌)
師：播放王菲的《明月幾時有》flash讓同學們的情感融入詩詞當中。
（三）賞析
師：好：下面我們一起來品味、賞析這首詞。詩詞是抒發作者情懷的。咱們看看這首詞的上、下闋分別抒發了作者怎樣的情懷。
（自由討論，并把各自在網上收集的材料進行分析，氣氛熱烈）
師：誰來發表意見，代表個人或代表小組都行。
生：我們小組認為作者在上闋展開了想象，談到了天上不如人間，好像有對生活的追求吧。
師：這組同學認為上闋抒發作者對人生的一種追求。誰還發表意見 ?
生：上闋好像是作者的感性認識；下闋是理性認識。
生：上闋寫想為朝廷效力又不得志，下闋是抒發想念弟弟的思想感情。
師：三位同學講得都有道理。大家預習過課文，已經初步了解了背景知識。中秋佳節本應家人團圓，可作者蘇軾卻是孤獨一人。我們可以想到，他的心情一定是抑郁低沉的。一個人獨自飲酒賞月，不由得展開豐富的想象。同學們看上闋的內容，看看作者想到了什么 ?我們在欣賞詩詞的過程中，也要充分展開想象，把自己投人到作品中去。
(眾生思考)
師：作者通過想象，提出了兩個問題。 “明月幾時有，把酒問青天”，他凝神望月，浮想聯翩，這一輪皓月是何時出現的呢?可見作者對月亮充滿了喜愛之情。
(明確：上闋：飲酒問月----追求美好生活)
接著看下闋。 “轉朱閣，低綺戶，照無眠”，隨著時間的推移，不知不覺夜已經很深了，作者難以入眠，望著一輪皎潔的明月，感慨萬千。他又提出了一個什么問題呀?
生：（齊答） “不應有恨，何事長向別時圓？”
師：對。作者有沒有將思緒禁錮在離愁別恨之中，越想越傷心：為什么弟弟子由不能與我團圓呢？他的思想感情是這么發展的嗎？
生：不是。
師：那是如何發展的呢？
生： “人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”
師：這時作者站在一定高度對人生哲理進行探求， ……然后他把對親人的綿綿思念化作美好的祝愿，也就是千古流傳的名句----
生： “但愿人長久，千里共嬋娟。”
師：這句話的含義是什么？
生：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
師：我們可以看出，作者擁有一種開朗、樂觀、豪放的情懷。
（明確：下闋：無眠懷弟 ----探求人生哲理）
師：詞的賞析先進行到這里。同學們對課文有了更深的理解，老師把《明月幾時有》flash課件展示給你們。(播放課件)
（四）探究
師：相信同學們對課文都有了很深的理解，但宋代大文豪蘇軾你了解多少？請各小組把收集到有關蘇軾的材料制作成網站。
（同學們興致勃勃、專心致志地制作網站）
師：把做好網站放到主機上互相交流，你們覺得哪一組最好？
生：第二組。
師：為什么？
生：他們的網站內容全面，分別從蘇軾的生平、蘇軾的故事、蘇軾的詩詞、蘇軾的字畫、蘇軾的成就來研究。
師：說得好，研究古代文人不能片面，要全方位多角度的進行。老師也把自己的網站告訴你們，希望你們能與我交流，共同探討、研究。
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