【教學目標】
1、 知識與能力：體會文中蘊涵的豐富而深沉的感情，理解作者寄寓其中的人生感悟
2、 過程與方法：在反復品讀的基礎上，進行仿寫式拓展
3、 情感態度與價值觀：感受淚珠中蘊涵的真、善、美，懂得要愛和感恩這個世界
【教學重點、難點】
①體會文中蘊涵的深厚感情，理解作者寄寓其中的人生感悟。
②品味淚水中包蘊的真、善、美。
【教學構想】以標題為切入點，以淚珠與珍珠的關系為主線。
【媒體設計】多媒體
【課時安排】一課時
【教學過程】
一、 導入新課
1.在成長歷程中，你的喜怒哀樂一定曾幻化成晶瑩的淚珠。那是在什么時候？假如讓你把它流瀉于筆端，你會怎么寫？
生活中，我們或感動或憂傷，或喜悅或悲痛，留下了滴滴淚珠，我們撿起淚珠，串成生活的收獲，感恩生活的賜予，讓我們的人生因豐厚而沉甸。有人說，會流淚的人，是高尚的人。今天，讓我們走進臺灣女作家琦君的生活，欣賞她的散文《淚珠與珍珠》。
2.介紹作者：（多媒體投影）
二、 整體感知課文：
1.古人云：“題者，額也。”一篇好的文章，我們能從標題中讀出許多信息，比如線索、對象、范圍、題材、體裁等等。請看本文的標題“淚珠與珍珠”是什么關系？
2. 從文章的題目看，這篇文章寫了不少關于淚珠的故事，請跟著老師的范讀，輕聲朗讀課文看看課文中都寫了哪些“淚珠”？
【解說】有書中寫到的眼淚、骨肉分離的眼淚、親子的愛憐之淚，生命的奮斗之淚、不為一己的慈悲之淚、為人類獻身的感恩之淚。（書中淚、分離淚、親子淚、奮斗淚、慈悲淚、感恩淚）
三、自主探究：
1、有人認為本文的主旨是思鄉懷人，開頭寫“書中淚”似乎與此關系不大，你認為呢？
【解說】開頭寫“書中淚”巧妙的引出了“人生必于憂患備嘗之余，才能體會杜老“眼枯見骨”的哀痛”這個過渡句，為下文寫“生活淚”作鋪墊。
2、在“生活淚”幾節里，作者已從淚水中探詢到人間親情的真諦，體悟到人生的境界。因此有人說，作品的最后作者選取了流淚觀音的故事和信徒為耶穌流淚的故事，有畫蛇添足之嫌。你認為呢？
【解說】如果“生活淚”主要著眼于人間親情，那么“感恩淚”和“慈悲淚”則著眼于人生境界，使文意由前文的“一己之淚”升華為“人類之淚”。
這些淚可以分為小我的淚和大我的淚兩種；眼淚由實轉虛，境界由低到高，也反映了作者對“眼淚”認識的逐步提高。
3、假如把這些眼淚比做珍珠，那么貫穿起這些大大小小珍珠的線，也就是主旨句是什么？它在文中出現了幾次，這幾次的出現是不是簡單的重復？
【解說】這句“眼因流多淚水而愈益清明，心因飽經憂患而愈益溫厚”，從結構上說起著引領貫串全文的作用；從內容上看，它代表了琦君70年的所有的人生體驗，使我們眼睛更清澈，使我們心靈更明凈與溫厚。這些包含著人生豐富高尚的情感的淚珠，在琦君老人眼里都已幻化成世間最美麗寶貴的珍珠，我想這也是這篇文章取名為《淚珠與珍珠》的一個原因。
4、 文章題目為“淚珠與珍珠”，可文中很少談到“珍珠”。可否把文題改為“淚珠”或“珍珠與淚珠”？如果不可以，那么“淚珠和珍珠”到底是什么關系？
【解說】本文以淚珠為物線，以“眼因流多淚水而愈益清明心因飽經憂患而愈益溫厚”為思想紅線，這種“彩線竄珠”的結構使全文“散得開、收得攏”。本文除了思鄉懷人之外，還蘊含著老人憂患和痛苦可以轉化為人生財富的人生哲理。
標題中的“淚珠”和“珍珠”的關系應當是比喻關系：那種飽和著人生體悟的純真而博大的淚珠才是晶瑩剔透的珍珠。琦君正是以一顆純真、博大的愛心熱烈地擁抱人生，打動了千千萬萬讀者的心。
四、拓展延伸
1、照片是生活的真實記錄。下面的照片，你能讀懂哪個淚水中的情感？哪張照片可以喚起你記憶中塵封的往事？（每張用一句話概括這是什么樣的淚？并說說我們能從這個淚中悟出什么呢？）
五、仿寫式默寫演練：
古今中外，文人騷客無不以“淚”抒己心，洗人心。偉大的愛國主義詩人杜甫在《蜀相》中流下了嘆惋之淚以自勉：“出師未捷身先死，__________________。” 李商隱在《無題》中則流下了愛情之淚以訴衷腸：“春蠶到死絲方盡, ______________。”宋代詞人柳永在與心上人別離之際，流下了愛情之淚以傳情：“___________，竟無語凝咽。”白居易則在《琵琶行》中流下了同情淚以自勉：“_________________，江州司馬青衫濕。”
現代詩人艾青在烽火連天的歲月，流下了愛國之淚以礪志：“___________？因為我愛這土地愛的深沉！”琦君女士在《虞美人》里寫道：“錦書萬里憑誰寄，過盡飛鴻矣。柔腸已斷淚難受，總為相思不上最高樓。”她流下的則是海外赤子的_______之淚。
六、課文總結：
林肯作為偉人有過流淚的經歷，作為一名平凡的中學生我們也有過自己暗暗流淚的時候。我們是帶著淚水步入知識殿堂的。我們應該深深領悟到：流淚的過程就是不斷奮斗的過程。只有從奮斗中我們才能得到最珍貴的收獲。所以我們可以毫不夸張地說：沒有淚珠就沒有珍珠！
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