學習目標：
知識與技能：
學會細致地觀察并生動地描寫自然景物
學習文章嚴謹而精美的結構安排
過程與方法：
學習誦讀方法，包括 認知朗讀、感知朗讀、默讀、聲情并茂朗讀，以讀求知、以讀悟情。
學習抓住景物特征有層次的寫景的方法，初步掌握比喻、排比、擬人等修辭手法
情感態度與價值觀：
培養學生熱愛自然、熱愛生活、充滿朝氣與活力并且積極向上的個性品格。
教學重點：
學會輕重緩急、抑揚頓挫、聲情并茂朗讀：領會語言的準確性、生動性
教學難點：領悟文章的詩情畫意，感悟作者對春天的熱愛、歌頌與贊美之情
第一課時
一、創設情境，導入新課
同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們再讀一篇描畫春天的優美的散文《春》（投影出示課文題目及學習目標）。?
二、檢查預習
1注音：
朗潤 醞釀 賣弄 嘹亮
黃暈 烘托 靜默 舒活
欣欣然 繁花嫩葉 抖擻精神
2．說說下列詞語的意思：
朗潤 賣弄 呼朋引伴 黃暈 舒活
花枝招展 醞釀 烘托
三、簡介作家作品。
朱自清(1898-1948)，字佩弦，江蘇省揚州市人。現代散文家、詩人、學者、民主戰土。1920年畢業于北京大學哲學系。“五四”初年即創作新詩。后來任清華大學中文系教授，轉向散文寫作，并開始研究中國古典文學。有詩文集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
《春》大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初
期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡樂的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對美的追求，對光明的向往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神。
四、師生同讀，整體把握
1、教師深情地朗誦課文
2、學生試著朗誦，要求讀出感情
3、指名朗讀，互相點評
4、師生齊誦，讀后說說文章抓住了哪些有代表性的事物來描寫春天的？描繪了幾幅圖畫？分別概括出來。
5、引導學生討論，并且要求學生試著用自己的語言概括出來。
描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖五個畫面。
6、明確文章的寫作思路：盼春-繪春-贊春
第二課時
一、復習導入，齊讀課文
二、合作交流，師生同賞
（一）小聲讀文，要求學生把把自己喜歡的詞語和句子在書中劃出來，并在書的空白處寫出喜歡的理由。
師生分組同時進行，以春草圖的描寫為例
喜歡的詞語⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆
理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無意識的、無情感的小草似乎有了意識，有了情感
喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們在草坪上歡快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情，在我們眼前展現的是一幅春草歡樂圖。
（二）小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說喜歡的理由（老師參與在一個小組內）
（三）全班交流，學生先自由發言，說出自己的理由，師作必要的點評與引導并總結。
（四）總結反思
“一切景語皆情語”，作者筆下春天是如此的美麗，你能說說是為什么嗎？你從中感受到了什么？（引導總結文章的主題）
三、仿寫實踐
師生讀最后一組排比句，仿照“春天像……”寫一組比喻或擬人句構成排比，看誰寫得多、寫得好。
交流展示
四、精彩展臺
同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學生根據自己的生活實際說：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應該是怎樣的（描繪你眼中的春天）（口頭作文）
五、作業布置
⑴課外在網上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。
⑵在網上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。
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