--個舊二中校本教研與校本培訓工作總結
教育教學質量是學校生存和發展的根本，而教師隊伍的整體素質則是其關鍵。只有高素質的教師，才能培育出高素質的學生；只有建設高素質的教師隊伍，才能辦出高水平的學校。近年來，我校以提高教師整體素質促進學校可持續發展為目標，加強校本教研和校本培訓，為整體提高教育教學質量創造了條件，初見成效。現將我校在校本教研和校本培訓方面的做法匯報如下：
一、校本研訓背景
校本研訓作為一種服務基礎教育課程改革的基本教研、科研制度，其全面推行是大勢所趨。因此，我校根據形勢的發展，以睿智的眼光，以前瞻的教育發展思路，以課程改革為契機，把校本教研和校本培訓作為學校發展和提升教師隊伍整體素質的重要途徑，從學校實際出發，根據教師的需要和學校發展的需要擬定專題進行培訓，構建理論學習考核和實踐考核相結合的發展性評價機制，多形式、多層次地開展校本教研和校本培訓活動，著力解決教師學習需求的差異，培養教師的內在要求，培養教師學會研究的能力，學習與反思相結合，以工作的實效來體現校本研訓的地位和作用，促進學校的發展。
從教育資源來看，我校具有一定的進行校本研訓的優勢。我校是云南省一級三等完全中學,初、高中共有36個教學班，有1900余名學生,現有專任教師116人，本科以上學歷101人，占專任教師總數的87.07%；有中學高級教師35人，中學一級教師57人，中、高級教師占專任教師總數的79.31%；全體專任教師平均年齡33.73歲，平均教齡11.54年。有市級骨干教師13名，8名教師參加過州級骨干教師培訓，1名教師參加過省級骨干教師培訓。
二、校本研訓理念
“校本研訓”即校本教研與校本培訓，它是以學校為研究基地，以教師為研究主體，以教師在教育教學實踐中遇到的真實問題為研究對象的研究。它既是一種制度，也是一種研究方式。推行校本研訓，其目的在于讓教師通過積極有效地開展教學研究活動，全面落實課程改革的目標，切實提高課程實施和教學實踐的質量，并在這個過程中促進教師專業發展，提高教師進行課程建設的能力。事實證明：校本研訓是實踐新課程的需要，也是新課程順利開展的制度保障，更是教師專業化成長和構筑學習型學校的有效途徑。
三、校本研訓內容
1999年8月，我校正式啟動教師校本教研與校本培訓的“研訓工程”，為將此項教育教學理論和實踐的工程落在實處并取得良好的效果，我們統一認識，統一目標，立足學校，以“三發展”（即教師發展、學生發展和學校發展）為目的，確立了科學化、現代化的研訓理念，讓師生和學校共同成長。
1、師德培訓
在實際工作中，學校緊緊圍繞師德建設這一核心，始終貫穿“忠誠事業、愛崗敬業、實干興業”的理念，不斷強化把德育作為教育的靈魂這樣一種認識，啟動了“樹形象、鑄師魂”的師德培訓工程。學校始終應堅持德育為先，把教書育人、管理育人、服務育人、環境育人落到實處，努力建立一種人格平等、教學互動的教學環境，對教師師德提出了“三愛要求”（即愛校如家，愛生如子，愛事業如生命）和“六高標準”（即：政治上高覺悟；思想上高修養；道德上高標準；業務上高水平；文化上高學歷；身心上高素質的教師行為規范），在加強師德建設方面主要采取了四項措施：
（1）以科學的理論武裝人。抓好政治理論學習，把思想政治教育與師德教育作為教師成長規劃的首要內容，堅持每周一次政治理論學習制度，加強馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論和“三個代表”重要思想的教育；加強方針政策、民主法制和維護社會
穩定的教育；加強敬業愛生、為人師表的教育；加強教師心理健康教育。
（2）以健全的制度規范人。為搞好教師思想道德建設，學校制定了相應的行為規范制度，并每月對教職員工進行一次師德評估，每學期進行2-3次由學生、家長參與的教師師德反饋評估；若有違反，學校在晉級、評比中堅決實行一票否決。
（3）以先進的形象帶動人。樹典型，講正氣，倡導高尚的師德師風；以豐富的教育活動激勵人，如演講會、事跡報告、師德研討等。
（4）以和諧的環境溫暖人。學校大力弘揚 “團結拼搏，迎難而上，敢于爭先，真抓實干”的錫都精神，大力倡導理解人、關心人、體貼人、幫助人的和諧氣氛，營造團結友愛、積極向上的新型人際關系。
2、繼續教育培訓
“繼續教育培訓”，是教師教育生涯的重要組成部分和教師向專業化邁進的重要過程。一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，這就需要建立和完善有利于終身學習的教育制度，學校以終身學習、終身受教育和終身發展為理念教育教師，努力使之成為教師教育觀的基石和教育思想的精髓。學校先后組織了《教育觀念的轉變與更新》、《心理健康教育與教師心理素質》、《課程的反思與重建》、《走進新課程教育理論》等的培訓學習與討論；組織教師參加個舊市教育局組織的各種繼續教育學習培訓。學校在明確教師專業發展的基礎上，采取有效措施促進教師專業發展，在較高層次上實現教師隊伍的專業化，切實提高教師實施素質教育的能力和水平。
3、信息技術培訓
現代教育，必須搶占信息技術培訓的制高點，基于這種認識和思考，我們提出了“建網就是建學校”的新思維。學校加大現代信息技術裝備的建設投入，加強現代教育技術與信息技術建設，以計算機應用、現代教育技術應用理論與實踐、信息社會與信息技術等為內容開展師資培訓。為使這項具有前瞻性的工作做得扎實有效，學校不斷更新計算機網絡設備，為每個辦公室配備了計算機，購置教學應用軟件，提高教師運用信息技術的手段和能力。學校已先后進行過計算機應用技術初級培訓、中級培訓，電子白板操作培訓，教材知識和學科知識整合培訓，現代教育技術培訓，以及上網查閱、電子郵件使用、常用工具軟件使用、網頁制作等網絡技術培訓，經過考核相當一部分教師都取得了計算機等級合格證書。
4、“課程改革”培訓
“課改”在課程的功能、結構、內容、實施諸方面，都對教師提出了更高、更新的要求，為完成這一艱巨和重要的任務，教師的培訓工作尤為重要。
--學校制定課改方案，組織教師進行教學研究和培訓，用“以學定教”、“以能力為本位，以學習者為中心”、“質疑--創新”等先進的教育理念武裝教師。
--學校要求教師樹立四個“轉變”，即由教師的強行注入式教學轉變為通過點撥、引導、啟發為學生服務；由主宰課堂轉變為相信學生，讓學生積極參與學習的過程；由極少數優生壟斷課堂轉變為引導全體學生學習的過程；由“教”的時間多于“學”的時間轉變為“學”的時間多于“教”的時間。
--學校要求教師在課堂教學中努力做到“八讓八多”，即讓學生多“嘗試”；讓學生多“動手操作”；讓學生多“思考”；讓學生多“說”；讓學生多“討論”；讓學生多“質疑問題”；讓學生多“觀察”；讓學生多“求異”。
--學校以“課改”為契機，做好校本研訓工作。學校定期出版校內培訓刊物《師培工程簡報》，登載最新的課改信息、教研理論，人手一冊發到各教研組，供教師們交流學習。
5、“教育科研”培訓
教育科研是提高教育教學質量的“第一生產力”；校本教研和校本培訓以“課題研究”作為主要的載體和平臺，以科研促教學，以教學反作用于科研，二者相輔相成。近年來，我校教師《普通中學生和“學困生”心理特征及其干預措施效果評價》、《“愉快教育”在初中數學教學中的運用》、《地理教學中的研究性學習探索》等課題的研究工作，得到了省、州內專家的贊許和較高的評價，并通過了省、州、市專家的鑒定驗收。
校本培訓以課題研究的階段性成果作為動力，重點開展教師綜合素質、職業技能等培訓，并提出達標量和達標期限，內容主要有：教育理論的學習、新課程理論；教材、教法、學法、考試研究；集體備課、制定教研計劃；聽課、評課、說課、課例研究；教學狀況調查與反饋、學業測試、測試質量分析、雙向細目表；板書、教學簡筆畫、Word文字處理、表格制作、多媒體輔助教學課件制作；大楷、小楷練習。
6、“請進來，走出去”培訓
“他山之石，可以攻玉”。借他山之石，筑己之根；博采眾長，固己之本。“請進來，走出走”是提高辦學水平的一大教育戰略。學校先后聘請上海教育專家張光南、省州內專家******、個舊市******、個舊一中校長高級教師金志敏、紅河州教科所所長周新民等到學校做專題講座，行家們所作的《學會做一名“研究型教師”》、《教學論文的選題》、《怎樣選“課題”》等專題報告給教師以較高的理論與實踐的指導，獲益匪淺。學校根據校本研訓確定主題，先后組織各年級教師近180人（次）赴上海、江蘇姜堰、四川成都和本省的宣威、瀘西等地考察學習，“走出去”開闊視野，增長見識，學習借鑒優秀學校，尤其是文化教育水平發達的地區的優秀學校先進的教育理念、教學方法，對提高教師的素質、提升學校的品質大有裨益。考察學習結束，顧鄉、張瑋、王艾等教師的《一節語文課給我的……》、《成都行感》、《外出學習感悟》心得感悟，道出了學習所得；者旭、董春明等教師的《細節決定成敗》、《突出畢業班工作重點、出實招、見實效》的所思所想，是學以致用的生動例子。
四、校本研訓方法與途徑
1、研訓目標具體化
為了使學校的研訓工作變為操作性強、適用范圍廣的教育教學活動，我們將校本研訓目標具體化：
（1）每三年為一個周期，對在職教師全部輪訓一遍；普遍完成不少于150學時的培訓；部分教師至少接受1次有組織的考核培訓。
（2）全體教師普遍接受計算機基礎知識和技能培訓，使每位教師具備運用計算機的基本能力，能開展不同程度的計算機輔助教學。
（3）建設一支由高級教師、骨干教師、專業課教師組成的有較強培訓能力的教師專業化隊伍。
（4）學科教研日常化、經常化。學校要求各年級組、教研組將教育教學工作中出現的問題轉化為單一、集中的問題目標進行研究，并將理論與實踐有機結合，它不僅是教師改進教育教學方法、提高教育教學質量最常用、最普遍的措施和手段，也成了培訓教師最常見、最有效的方式和手段。
2、研訓行動計劃化
自1999年8月，學校正式啟動教師培訓工程以來，我們認真制定教師繼續教育目標和規劃。組織全校教師認真學習有關文件，提高對教師繼續教育的認識，指出教師只有終身學習，才能使教師的基本素質得到全面提升；也只有通過終身學習，才能不斷調整自己的知識結構，不斷增加自己的知識含量，適應時代的要求，培養高素質的社會主義現代化事業所需的人才。學校對各種研訓教育的對象、內容、形式、目的以及管理措施做了具體規劃：
（1）新教師培訓
培訓對象：0-3年教齡的教師。
培訓目的：通過培訓，使其鞏固專業思想，熟悉有關教育法規，初步掌握所教學科的教學常規，熟悉教學內容，盡快適應中學教育教學工作。
培訓內容：主要為中小學教師職業道德規范，教育政策法規，所擔任學科的教學大綱、教材教法分析以及班主任工作等。
對剛從院校畢業的青年教師的培訓工作分為三個階段：
第一階段：適應期（一年）：主要在站穩講臺上下功夫，進行教師行為規范和教學常規培訓。學校幫助他們結對子，簽訂師徒合同并開展評選優秀師徒對子活動；學校定期開設青年教師培訓課，由學校領導和優秀教師講課；新教師要認真鉆研教材，當好助理班主任，選用一批素質好的青年教師直接當班主任。
第二階段：訓練青年教師站好講臺，鉆研教材教法，努力提高課堂教學水平。主要措施是請優秀教師或班主任進行傳幫帶，進行教學探討，組織他們參加觀摩課活動；組織外出聽課、交流，博采眾長；組織教學基本功競賽活動。
第三階段成長期（1-3年）：按學校工作需要，一部分新教師直接進入畢業班任教，一部分教師進入年級小循環教學。
總體要求：一年上路、二年成型、三年合格、六年后步入骨干教師，九年成名優教師的標準。
（2）教師崗位培訓
培訓對象：1年以上教齡的全體教師。
培訓目的：通過培訓，使教師逐步樹立正確的教育觀念和良好的職業道德，不斷完善知識結構，不斷提高履行崗位職責的能力。
培訓內容：思想政治教育和職業道德修養；現代教育理論、教育教學技能訓練；中學生心理健康教育輔導；知識更新與擴展；以計算機應用為核心的現代教育技術；教育教學實踐研究等。培訓以中學課程教材改革對教師知識能力的新需求、創新精神和實踐能力的培養以及信息技術和現代教育技術的應用等為重點。
（3）骨干教師培訓
學校依托州、市教育局、紅河學院等單位開展了校級、市級、州級骨干教師的考評和培訓，建立健全人才培養梯隊，積極推薦相關學科優秀教師參加骨干教師考評，用“壓擔子，架梯子，搭臺子”的方法，在承擔任務、外出學習等各種機會上向優秀教師傾斜，使他們盡快成長。
培訓目的：通過培訓，使骨干教師在思想政治與職業道德、專業知識與學術水平、教育教學能力與教育科研能力等方面有較大幅度的提高，發揮他們在教育教學中的骨干帶頭和示范輻射作用，使其盡快成長為教學骨干力量、學科帶頭人、教育教學專家。
培訓內容：現代教育理論學習與實踐，現代教育理論研修，教育思想與學科教學藝術研究等；學科前沿知識與綜合知識：學科研究成果及發展趨勢綜述，現代科技及人文社會科學知識等；現代教育技術與信息技術應用：計算機應用，現代教育技術應用理論與實踐，信息社會與信息技術等；教育科學研究：教育科研課題的立項、研究、結題與成果鑒定等；教育研究專題。
（4）學歷提高培訓
培訓目的：通過培訓，提高受訓教師的學歷層次，使教師的教育教學水平和教研能力明顯提高。
培訓對象：應取得國家規定合格學歷的教師。當教師們達到合格學歷后學校鼓勵教師們繼續提高學歷，目前有4名教師為在讀研究生。
（5）計算機全員培訓
培訓對象：全體教師。
培訓目的：通過培訓，使教師們普遍掌握計算機基本知識和操作技能，不同程度地掌握用計算機進行輔助教學和開展教育科研的能力。
培訓內容：以普及計算機應用技術為核心，學習計算機基本知識和操作技能，常用辦公處理軟件的使用和上網查詢資料，利用計算機平臺制作教學軟件，用計算機輔助教學、開展科研和信息處理等。
培訓采取專人指導與課余自學相結合，安排計算機專業教師每周利用兩次課余時間進行技術指導，為強化運用現代技術手段的意義和目的，要求所有的公開課都必須運用多媒體輔助教學，并將優秀課件上報參加評比。在省、州課件制作比賽中，我校李晶老師的課件《制作我的電子報刊》獲省級、州級二等獎。學校多媒體課件的開發利用，極大地豐富了教學手段，絢麗的色彩、動感的畫畫、美妙的音樂，將干巴巴的說教變成生動的信息輸出，抽象事物形象化，靜態事物動態化，虛幻事物具象化，教材“活”起來了，課堂也“活”起來了。
（6）班主任培訓
班主任是學校的骨干力量，是班級的管理者，是學生的導師。班級是學校的細胞，學校的肌體是否健全，要看每個班級是否健康，而搞好班級建設關鍵是班主任。學校加大了對班主任的培訓和對班導工作的研究力度，定期（每學期開學）或不定期地對班主任進行培訓。
培訓對象：全體班主任。
培訓目的：通過培訓，在教師隊伍中，要建設一支思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的優秀班主任隊伍。幫助班主任提高政治思想水平和教育理論素養；提高教育法律法規水平，增強依法治教意識；提高教育管理能力，掌握教育與管理的最佳結合點，提高班主任工作創新能力。
培訓內容：主要為新世紀班主任素質，班級常規管理與教育，教育政策法規及問題研討 ，班主任工作創新及問題研討 ，班級管理實踐與經驗交流，外出參觀學習等。
3、研訓工作有保障
為了將提高教師整體素質的工作落在實處，使校本教研和校本培訓工和有保障，學校明確管理職責，健全管理制度。
組織保障。經過幾年努力，我校建立了校本培訓和和校本教研的領導管理機構，落實管理措施，構建了“校長掛帥--分管校長主管--教科室主任組織--教研組長實施--備課組長執行--教師落實”和“校長掛帥--分管校長主管--政教主任組織--年級組長執行--班主任落實”的分層管理條塊。職能明確，工作做到“五落實”（即計劃、內容、時間、地點、檢查的落實），保證正常工作的優質運行。
制度保障。規章制度不僅是衡量學校管理水平的重要標志，也是學校持續發展的重要保障。學校分類制定了教研、師訓等各類規章制度，工作有章可循；為了保證校本教研和校本培訓的落實，學校制定了《科研課題管理辦法》、《校本培訓方案》、《教研組、備課組活動制度》、《教研論文獎勵制度》、《課堂教學評價制度》、《教學質量考核與獎懲制度》、《教師理論學習制度》等管理條例。近幾年，我校的教學質量穩步上升，得到了上級的肯定、社會的認可，我們覺得這與學校各類規章制度的建立和不斷完善是分不開的，因為它引領了學校的干部、教師和學生始終把主要精力放在教學管理、教研工作、課堂教學和學習環節上。
管理與評價機制保障。為保證校本教研和校本培訓工作的效果，學校在管理過程中以考核評價為手段，加強督促考核，考核結果與結構工資掛鉤，與獎金等級掛鉤，與晉級評優掛鉤。
經費保障。在校本教研與校本培訓方面，學校加大經濟投入，確保研訓工作的開展。近五年來，學校在購買軟件、教材、光盤、支付講課補助及采取“走出去”“請進來”、聘請行家里手到校指導，組織教師外出參觀學習、技能培訓、通識培訓、骨干教師培訓、管理干部培訓、教學大賽、課題研究等多方面投資20余萬元，為校本研訓工作提供了
較為有力的經濟保障。
五、校本研訓效果
我校的教育教學改革是以課程改革為契機，以校本教研為指導，以校本研訓為重點，結合實際搭建促進學校可持續發展的平臺，采取以“教師學習、實踐、研究促進教師發展”的策略，促進了教師的專業發展，研訓工作呈現以下亮點：
（1）培訓與教科研結合,廣大教師的教育觀念發生了深刻的變化
基礎教育課程改革不斷推進，要求教師不再是過去的“教書匠”，而應成為具有現代教育理念的研究型教師，教師素質的提高不僅在于崗前培訓，也不僅僅在于過程中脫產培訓，而更多地是結合教學實踐不斷探索、反思、學習、提高，教師自身的政治和專業素養得到豐富和發展應是源源不斷的，因而我們的培訓與教育科研相結合，努力在研訓工作中轉變教師的教育觀念。
通過校本教研和校本培訓，廣大教師的教育觀念和教學策略發生了深刻的變化，許多現代教育思想和先進經驗已經轉變為教師的教育教學實際行動，提高了教師迎接教育教學改革的自覺性。首先，廣大教師真正學有所得，學以致用。其次，教育理念也發生了深刻變化。校本培訓是教師繼續教育的主要形式，學校是教師繼續教育的主陣地，第三，廣大教師的終身教育理念已經初步形成，教師們深切地認識到，接受終身教育不僅是教育改革與發展的需要，也是自身發展、自身生存的需要。目前，我校初步構建了“以現代教育信息技術為核心，以互聯網為依托的校本培訓模式雛形”；“集中培訓、教研培訓、校本培訓與遠程培訓等有機結合”的校本研訓運行機制初步形成，探索出了一種行之有效的教師繼續教育的運行機制。
（2）培訓與課題研究相結合，提高骨干教師科研能力
學校為了進一步培養中青年骨干教師，結合學校自身的發展實際，積極組織他們開展教學科研與教改實驗，在“十五”課題規劃申報中，我校的《普通中學生和“學困生”心理特征及其干預措施效果評價》、《“愉快教育”在初中數學教學中的運用》、《地理教學中的研究性學習探索》、《班級民主化管理的途徑和方法》等課題順利通過州、市級審批正式立項，轉入研究階段后，學校視各課題情況給予了2000至5000元課題研究經費，促進了課題研究的優質運行，這批課題結題驗收時獲省內先進水平，《普通中學生和“學困生”心理特征及其干預措施效果評價》榮獲紅河州教育科研一等獎、個舊市科技進步一等獎；《“愉快教育”在初中數學教學中的運用》、《改革教學方法，適應中學政治開卷考試》等課題被評定為紅河州先進水平。2007年我校開展的《信息技術環境下教學模式和教學方法創新研究》被批準為云南省研究課題。我校還立足本校教育教學實際,確立了一批校級研究課題。各層次教研活動的開展，有力地促進學校的教育教學工作，提高了辦學效益，壯大和優化了骨干教師隊伍。
（3）全員參與教研工作，教師教育教學、教研技能迅速提升
問題就是“課題”，教研服務于教學，培訓立足于學校發展。我校積極倡導教師從教學現象中找問題，定課題，教師們全員參與教育、教學研究，并把教研成果納入評優，晉級考核之中。激發了教師們參與教育研究的熱情，不斷地將課題研究內化為教學行為，通過教研促進教師再反思，在研究中得到發展。近五年來，先后有117人次的兩百多篇教育科研論文在國家級、省級、州級刊物發表或獲各級獎。在學校的倡導、要求下，教師們全員參與教研，教師群體的教育科研意識不斷得到培養和強化，提高了教師們運用現代教育技術的能力，教育、教學、教研基本功訓練扎實穩步推進，促進了教師教育、教學、教研“三教”技能的全面、迅速提升；促進了學校教育教學質量的穩步提高。工作中我們不斷探索，增強培訓的針對性、可操作性，激活教師的智慧、思想，提高了教師的技能和綜合素質，取得了較好的效果。近三年來，我校教師相繼獲國家級、省級、州級、市級優秀課20余節。教師的科研意識、科研能力有了顯著提高，教師們能及時從教育教學工作中發現“問題”開展研究，撰寫了大量的教學隨感、案例分析、科研論文，為高質量地完成各項教育教學任務，為學校的可持續發展奠定了“人才、能力”基礎。目前已經形成了“學校有課題、人人都參與”的局面，有多名教師在省、州、市的教學大賽活動中獲獎。
（4）加強“名師工程”建設，壯大名師隊伍
我們清楚地認識到，學校的良性發展必須依賴于一支優秀的教師隊伍。因此，學校為激勵教師的發展，給教師們提供成長、成功的平臺。充分發揮“名師”效應。學校努力為教師們創造良好學習、工作環境，鼓勵支持他們參加各級學術交流，組織他們在校內外獻課、講學等，幫助更多的教師進入骨干教師或名師行列。由于學校不斷加大教師培訓力度，充分發揮骨干教師的示范，輻射作用，使名師隊伍不斷壯大發展。特別是學校自2002年承擔課改實驗任務以來，一批教師得到鍛煉，迅速成長，白龍宴、李艷萍、楊敬等老師在全市、全州教師的新課程培訓中，承擔主要培訓任務，所上的公開課、示范課得到觀摩學習教師的好評和教育專家的認可，許多教師為個舊市、紅河州的課改工作做出了貢獻，白龍宴老師被評為云南省中小學教師綜合素質培訓先進個人。
（5）實施“青藍工程”，加快青年教師成長步伐，縮短成長周期
青年教師是我校未來發展的希望和重要基礎，青年教師的思想、政治、業務等方面的素質，將決定我校發展的前途和命運，為使青年教師更快、更好的成長、成熟，學校啟動了“青藍工程”。我們認為：老教師是二中的財富，年輕教師是二中的希望；年輕教師要虛心向老教師學習，學習他們依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、團結協作、為人師表的高尚師德，學習他們嚴謹治學、刻苦鉆研、不斷創新的精神。實施“青藍工程”3年來，有董春明--許有強、顧鄉--張勇等16對新老教師結成對子，徒弟們的思想素質和業務素質得以迅速提升，快步進入合格、優秀教師的行列。2006年，青年教師陳瑞在個舊市和紅河州中小學教師綜合素質實踐活動課比賽中獲得兩級比賽一等獎的成績；青年教師楊濤獲州級一等獎；在云南省教育學會舉辦“云南省中小學信息技術創新與實踐活動”競賽活動中，青年教師魏靜獲得“優秀指導教師”獎，數十位學生分獲競賽一、二、三等獎。在紅河州教科所舉辦的“高中數學青年教師說課比賽”和“初中語文青年教師說課比賽”中，在李興老師、馬明老師的指導下，青年教師楊紅莉和王雪姣分別獲得比賽的一等獎和二等獎；在個舊市教育局舉辦的“愛與責任”演講比賽中，青年教師張勇取得好成績。這些年輕教師的成長為學校挑起了重擔，極大地促進了學校的發展。
（6）抓教學技能提高，促教師專業發展
學校關注每一位教師成長,采取全員參與研訓的方式促進教師的發展。為使教師打下牢固的理論與實踐基礎以適應現代化教育形勢的發展，我們加強教師信息技術培訓，讓教師更好地利用現代教育技術，學校為每位教師配備電腦，同時建立“教師備課室”，方便教師上網查閱資料及現代教育技術的應用。廣大教師樹立新的教育理念，學會用新的教學方法和先進的教育技術組織教學，學會以教師為主導、以學生為主體的教學方式，提高學生學會利用現代信息技術自主學習、探究學習的能力。
學校分學期、分內容、分層次組織各種教學競賽活動，強化學科教學基本功和綜合能力基本功的訓練，組織了匯報課、研究課、說課活動、教案設計、多媒體課件制作、多媒體教學競賽、板書比賽、普通話比賽、書法比賽等活動，各種教學技能成績與晉職、獎勵掛鉤，促進全體教師教學業務水平和教學技能的提高，促進了教師向專業化發展。
六、校本研訓反思
隨著校本教研和校本培訓的推進，我校的教研形式和內容都發生了很大變化，但在這一過程中也有是一些情況是需要我們進行認真反思的。
1、部分教師對校本教研和校本培訓工作認識還不到位，研訓的內容和學時還不能做到細化。
2、相應的考核評價機制不夠完善，導致研訓效果未達到理想狀態。
3、限于學校的人力、財力，校本教研和培訓力量多數來自學校內部，許多專題工作由內部有特長或資深的教師擔任，有“近親繁殖”的現象。
4、充分利用現代教育手段，上網學習、研究不夠。教研成果的推廣應用不夠。
幾年來，我校以現代教育觀念，加強校本研訓，促進學校發展，努力使研訓工作貼近時代，及時傳遞最新的教改信息，力求使研訓內容抵達教學研究的最前沿，積極開展富有本校特色的校本培訓和校本研訓活動，使我校教師的整體素質顯著提高。今后，我校將在上級教育部門幫助下，加強與師訓機構（教育集團）的合作，外聘專職教師，加大校本研訓的力度。我們堅信，隨著教育綜合改革的不斷深入，我校的校本教研與校本培訓工作將會進一步加強，教育教學工作也將會有更大提高。
2007-5-10
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