教學目標：
一、了解馮至的創(chuàng)作經歷和詩作風格，理解詩的內涵。
二、掌握一些鑒賞現(xiàn)代詩的方法，認識中國現(xiàn)代詩對西方詩歌藝術的借鑒。
三、引導學生思考生命，感悟人生，培養(yǎng)學生開拓進取的人生觀。
教學設想：
詩人用對話體的形式，以“路”為主題和意象，抒發(fā)了詩人對生命的沉思。他婉致動人的文字間富含詩意與哲理，撞擊著讀者的心扉，喚起讀者開拓自己的人生之路。教書育人，讓學生熱愛生活，珍惜人生，是語文教育應盡的責任。為取得更佳的教學效果，我引進網絡資源，創(chuàng)造一個互動性強的學習環(huán)境，而且課堂始終貫徹自主、合作、探究的教學理念，培養(yǎng)學生的思辨能力、想象能力、語言表達能力。
具體教學作如下安排：
教學重點和難點：
引導學生領悟詩的思想內涵，激發(fā)他們思考生活，開拓自己的人生之路。
教學時數(shù)：1課時。
教學方法：自主、合作、探究。
教學關鍵：課前做好準備工作，學生查找資料。
教學輔助手段：多媒體。
教學內容與步驟：
一、課前活動
1．查找關于作者的介紹，了解其作品及風格
2．搜集有關“路”的名言警句
二、導入新課
（一）創(chuàng)設情境，看圖激情
運用多媒體，展示譚滌夫的油畫《通向遠方的路》。讓學生就畫面展開聯(lián)想（可以是相關的畫、文章或名言警句等）。
（二）導入新課
看著這漫無邊際的原野，遙望那曲折而悠長的小徑，我不禁想起了魯迅曾經說過的“地上本沒有路，走的人多了也便成了路”，這話也曾顫動了詩人馮至的心靈，使他思想上受到了啟迪。《你說，你最愛看這原野里》就體現(xiàn)了詩人對生命的內在審視，凝集了詩人對生命的沉思。今天，我們通過學習這首現(xiàn)代詩，將從中受到更多的啟示。
新課內容(媒體輔助教學)：
1．學生聽配樂朗誦，接著自由朗讀，然后讓學生配樂朗讀。
2．走近馮至。（結合學生查找到的有關資料）
馮至，原名馮承植，河北涿縣人。現(xiàn)代詩人。早年就開始詩歌創(chuàng)作和翻譯。1923年曾與林如稷、陳翔鶴、陳煒謨等創(chuàng)辦淺草社，出版《淺草季刊》。1925年又與人成立沉鐘社，出版《沉鐘叢刊》。淺草和沉鐘都是五四后曾發(fā)生較大影響的文學團體。馮至本人也曾被魯迅譽為“中國最為杰出的抒情詩人”。他出版的詩集有《昨日之歌》（1927）、《北游及其他》（1929）、《十四行集》（1942）、《馮至詩選》（1980）等。其他作品有散文集《東歐雜記》（1951）、傳記《杜甫傳》(1952)、譯作集《海涅詩選》（1956）、詩集《西郊集》(1958)、詩集《十年詩抄》(1959)、論文集《詩與遺產》(1963)、譯海涅長詩《德國，一個冬天的童話》(1978)等。
今天學的這首詩選自他的《十四行集》，這部詩集共二十七首，從不同側面表現(xiàn)了對人與自然、生與死、過去與未來及生命意義的思索。
3．了解十四行詩
馮至采用的“十四行”又叫“商籟體”，是起源于十二世紀意大利的一種詩體，音節(jié)和押韻都非常講究，具有“起承轉合”的結構特點，后流行于英、法、德各國。馮至是用中文寫十四行體的大師。他靈活地運用音韻格式，其詩被稱為“變體十四行”。
4．學生有感情地齊讀全詩
5．讓學生虛設情景，走進馮至的心靈世界，抓詩中的關鍵詞、句，領略詩的內涵。
6．課文內容研討
（一）詩中反復出現(xiàn)“路”這個意象，“路”指的是什么？表現(xiàn)了詩人怎樣的感情？
學生討論后由代表發(fā)言，教師歸納總結。
“路”這個意象開始指原野上的路，后來指人生的路和心靈的路。“路”表達了作者對生命的沉思。詩人由原野上的路展開聯(lián)想，眼前的路是由無名的行人踏出來的，心靈上的原野，那條生命之路，是由流逝的歲月和曾經相遇的人為我們踏出的。由此喚起我們對生命的珍重，要永遠記著他們，以免讓心靈之路荒蕪。全詩符合十四行詩“起承轉合”的結構特點，把外在事物轉化成內在的心靈體驗。體現(xiàn)了“詩與思的完美結合”。
（二）詩人選擇了對話體的形式，以“你說”總領全詩，這種形式包含了怎樣的感情色彩？
討論后自由發(fā)言，教師總結。
詩中的“你”可以理解成詩人的同伴，也可以理解成詩人自己，是詩人在同自己對話。
詩人內心有兩種聲音，一個歡快，對生命充滿熱愛和欣喜；一個嚴肅，對生命有更深沉的感激。由此表現(xiàn)了詩人對生命真摯的懷念和承擔精神，喚起了我們對生命的珍重和熱愛。
7．讓學生對比他早期的代表性作品《蛇》，教師點撥，使學生了解馮至詩歌創(chuàng)作的兩個階段的作品特點，并指導學生課下閱讀馮至的詩歌。
我的寂寞是一條蛇，
靜靜地沒有言語 。
你萬一夢到它時，
千萬啊，不要悚懼！
它是我忠誠的侶伴，
心里害著熱烈的鄉(xiāng)思：
它想那茂密的草原--
你頭上的、濃郁的烏絲。
它月影一般輕輕地，
從你那兒輕輕走過；
它把你的夢境銜了來，
像一只緋紅的花朵。
馮至早期詩歌文字不加修飾，表達沉重濃郁的情感，但情感范圍狹窄，過多地表達個人哀愁，抒發(fā)了“五四”以后一部分青年的苦悶。他后期的詩歌以十四行詩為代表，思想和藝術都趨于成熟，表達了對人與自然、生與死、過去與未來和生命的意義的思索。把握住這一特點，將有助于閱讀馮至的其他作品。
三、討論
請學生聯(lián)系實際談談有誰踏出了他們的心靈之路，而自己又該如何去開拓自己的人生之路。
四、拓展
對生命的沉思深邃而悠久，多少前人都表達了自己對生命之路的感悟，尋覓他們的頓悟，是激勵我們開拓人生之路的動力。
讓學生交流他們所查到的有關“路”的名言警句。（教師也收集一些資料）
五、總結
詩人用幽婉動人的文字引起了我們對生命的沉思，詩人對生命的誠摯懷念喚起了我們對生命的珍重和責任。人生的道路雖然漫長，但緊要處常常只有幾步，特別是年輕的時候。同學們正處青春年華，應珍惜韶光，開拓你們多彩的人生，千萬不要荒廢了自己的人生之路。
六、情感升華
播放蘇永康的歌曲《路直路彎》，告誡學生不要虛度一生，激勵他們堅韌地面對人生的挫折考驗，珍惜生命，勇敢地開辟人生之路，創(chuàng)造多彩的奇跡。
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