我的五樣
畢淑敏
作者：lj188_82
學生分析：十六、七歲的年齡，有夢想但缺乏規劃；有些成熟但又有些稚嫩；
有激情但缺少堅持。
教學目標：1、把握文章內容，理清思路。
2、品味其中心理描寫語段。
3、引導學生與自己的心靈對話、與作者對話，規劃青春，設計未來。
學習重點：1、文章內容思路。
2、體會作者心理描寫語段。
學習難點：1、對作者心理的把握。
2、和自己心靈的對話、和作者的對話，規劃青春設計未來。
教學課時：1課時
教學方式：活動體驗 多媒體輔助教學
教學過程：
一、 導入：
人的一生之中總有許多東西難以割舍，在同學們的生活中，同樣也有些東西非常重要，那么給大家一點時間思考，寫下你認定的生命中最寶貴的五樣東西。師：可能五樣對于許多同學來說實在太少，真不知該怎么取舍，那么我們先放一
放，線來看一下著名作家畢淑敏的《我的五樣》。
二、 作者介紹：（多媒體投影）
三、 研習全文：
師：討論完成以下兩問題：
1. 作者的五樣是什么？選擇理由？
2. 作者刪除步驟、理由及心態？
生：從文中找出 （投影） 選-----迷惘 刪----痛苦
師：縱觀整個刪除過程，在五樣中，她首先排除了鮮花，因為沒有了鮮花不要緊，
只要有生命和筆。接著排除了水，因為沒有了水，仍有空氣、陽光和筆，生
命的存在就有意義。接著排除了空氣，雖不能呼吸，只要有陽光和筆，作者
仍能延續生命存在的意義。
當陽光和筆必須放棄一樣時，作者放棄了陽光。
師：那這支最終留下的筆，對于作者來講到底意味著什么？
生：對于作家來講就是她的靈魂。 生命=筆
師：在作者看來，對于作家而言，再沒有別的東西比寫作更重要，審視、思考社
會并用自己的筆再現自己的審視與思考，就是作家生命存在的意義。
師：作者選擇的過程，其實是不斷追問生命存在意義的過程。“我”因何而生？
是因何而生？
生：寫作。
師：其實，每一次選擇對于作者來說，都很殘忍，經過這樣一次靈魂的拷問后，
她看清了自己想要的東西。
從選擇的迷惘到刪除時的痛苦，到最后留下筆，她的內心是怎樣？
生：明朗 留----明朗
師：最后，作者也發出了選完后的感慨，請大家找出并體會含義。
1、 一個人一旦清楚我因何而生后，一切就變得非常清晰有意義。
2、 作者明白了自己生命存在意義后，也就明白了自己人生奮斗的目標、方向，那就開始生命的航程，在有著狂風驟雨的生活里用筆奮力畫出一條有價值的生命航道。
四、 活動體驗：
師：畢淑敏以“醫生、女性、作家”三重身份，對自己進行了一次拷問，她交上
了一份人生告白。
那我們都是高一新生，而對于父母來說則是子女；最于社會來說，有是未來
公民，我們也有三重身份。用這樣的三重身份，對自己的五樣再次選擇。
討論：1、再次寫下“我的五樣”并比較前后兩次不同。
2、依次刪除并說明理由。
五、作業：
仔細思考，最終留下的，是不是你生命中最寶貴的東西，是不是你生命存在的意義？寫一段話，表明自己的理由，我幫大家打印裝訂，在高三畢業時，我幫大家貼到畢業留念冊上。
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:www.oldq.com.cn
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