今生今世的證據
常州國際學校張解中
教學目標：
知識與技能
1.反復研讀，深刻體會作者的“家是今生今世的證據”的觀點和含義。
2.體會文中細膩的、個性化的場景描寫，體驗作者的情感。
3.繼續(xù)培養(yǎng)獨立閱讀、獨立思考的能力，能通過評點的方法與文本、作者及想象中的讀者展開對話，表達自己的閱讀感受。
過程與方法
1.反復閱讀，加強文本與自己的對話體驗，增進師生間、生生間的交流。
2.文章富含哲理，需要仔細品味，課堂上可以讓學生充分討論，集思廣益，通過評點理解課文。
情感態(tài)度與價值觀：能理解人與故鄉(xiāng)的關系。
教學重點：通過閱讀，訓練學生運用評點的方法來深入理解課文的能力。
教學難點：含義深刻的語句的理解與把握。
課時安排：1課時
教學過程及內容：
一、布置課前預習：
1.查閱劉亮程資料。
2.閱讀文章，劃出文中對場景細致描寫的段落，思考作者的情感。
3.給下列加點字注音
打夯 一縷 瘸腿 抹殺 轉彎抹角 抹布
hāng lǚ qué mǒ mò mā
二、導入
1.有人這樣評價一位作家及作品說：“真是很少讀到這么樸素、沉靜而又博大、豐富的文字了。我真是很驚訝作者是怎么在黃沙滾滾的曠野里，同時獲得里對生命和語言如此深刻的體驗。”“身邊小事皆可入文，村中動靜皆可成詩，散文中透出的那種從容優(yōu)雅的自信，是多少現(xiàn)代人已經久違了、陌生了、熬長了黑夜搔短了白頭也找不回的才華。這當然是一種哲學，是發(fā)現(xiàn)的哲學，是悲懷和樂世的哲學，是生命體大徹大悟頂天立地的哲學。”這說的就是我們今天要品讀的劉亮程及其作品。
2.檢查預習
⑴字音
⑵作家作品
請同學介紹一下作者生平。
劉亮程，1962年生，新疆沙灣縣人。在一個靠近沙漠的村子里長大。種過地，當過鄉(xiāng)農機管理員。勞動之余寫點文字，幾乎所有文字都在寫自己生活多年的一個村子。在這個村子里，房子被風吹舊，太陽將人曬老，所有樹木都按自然的意志生葉展枝。他在不慌不忙中努力接近一種自然生存。
自2000年起，劉亮程的散文在全國引起巨大反響，《天涯》《大家》《北京文學》《散文選刊》《南方周末》等報刊對其作品都作了隆重介紹，作者本人亦一鳴驚人，被譽為“20世紀中國最后一位散文家”和“鄉(xiāng)村哲學家”。
三、誦讀課文，整體感知
同學們以自己喜歡的方式朗讀課文
要求：１、注意生字詞
2、注意朗讀要求
思考：本文與鄉(xiāng)土情結寫作的角度有何不同？
本教案轉載自蘇教版高中語文教學網：http//:www.oldq.com.cn
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