藏羚羊跪拜教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-2-6 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

藏羚羊跪拜

教學(xué)目標(biāo)：

1、品讀文中富有感染力的語(yǔ)句，感悟藏羚羊崇高的母愛和老獵人的慈善情懷。

2、借助故事引導(dǎo)學(xué)生反思人類自身的行為，初步認(rèn)識(shí)人與自然和諧相處的意義。

3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重與關(guān)愛。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、如何尋找合適的切入口引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。

2、如何引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生命的尊重與關(guān)愛。

教學(xué)過(guò)程：

一導(dǎo)入課文

同學(xué)門你們知道我們奧運(yùn)吉祥物福娃迎迎是一只什么動(dòng)物嗎?(藏羚羊)

2、在青藏高原西北部，有著世界上僅存的古老、原始而又完整的生態(tài)環(huán)境之一,也是中國(guó)最大的“無(wú)人區(qū)”--可可西里，而在這片青色山脈中居住著矯健、善跑的“高原精靈”－－－藏羚羊。今天，我們一起來(lái)閱讀一篇有關(guān)藏羚羊的文章，看看,一則發(fā)生在藏羚羊身上的感人至深的傳奇故事--《藏羚羊跪拜》。（出示投影，顯示課題）

3、學(xué)生交流自己搜集的關(guān)于藏羚羊的資料。

4、教師出示多媒體資料及藏羚羊的情況的簡(jiǎn)單介紹。

l 藏羚羊，是我國(guó)特有的物種，生活在被稱為南北極之外的“地球第三極”--青藏高原。它們世代與冰雪為伴，與嚴(yán)寒為友，耐高寒、抗缺氧，是一種生命力極其頑強(qiáng)的生靈。藏羚羊不僅體形優(yōu)美、動(dòng)作敏捷，而且非常善于奔跑，是動(dòng)物里的運(yùn)動(dòng)健將，奔跑的動(dòng)作與劉翔的跨欄動(dòng)作一模一樣！藏羚羊喜歡群居，有長(zhǎng)距離遷移、集中產(chǎn)仔，產(chǎn)仔后又遷回原棲息地的習(xí)性。在那令人類望而生畏的“生命禁區(qū)”，時(shí)時(shí)閃現(xiàn)著它們騰越的矯健身姿，因此，它們也被稱為“高原的精靈”、“可可西里的驕傲”。

下面就由我來(lái)為大家講述這一則發(fā)生在藏羚羊身上的離奇而感人的故事。

二、初讀課文，整體感知文章內(nèi)容。

1、教師有感情地示范朗讀課文，初步感知文章整體內(nèi)容。（出示投影）

2、老獵人從此杳無(wú)音訊，故事到此也講完了，留給我們的卻是無(wú)盡的回味與思考。想一想：文中一共只有兩個(gè)形象，你覺得作者最想表現(xiàn)的是他們中的哪一個(gè)？

3、學(xué)生討論并交流�？筛魇慵阂姡仨氁軓奈闹姓页鲆罁�(jù)。在學(xué)生交流的同時(shí)可穿插重點(diǎn)片斷的朗讀。

學(xué)生可能的回答有：

l 藏羚羊是主人公，因?yàn)槲恼碌念}目就是《藏羚羊跪拜》；因?yàn)樽髡呦氡憩F(xiàn)的是藏羚羊的那種無(wú)私的母愛……

l 老獵人是主人公，因?yàn)樽髡哂昧舜罅康钠鶃?lái)描寫老獵人：文中主要想表現(xiàn)的是老獵人的思想變化過(guò)程，藏羚羊的跪拜只是一個(gè)契機(jī)……

4、大部分學(xué)生的答案肯定是藏羚羊，因此接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生圈劃文中有關(guān)藏羚羊的描寫，看看作者是如何描寫藏羚羊的，你從這些描寫中讀出了什么？

5、學(xué)生圈劃后交流，在交流的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生品讀關(guān)鍵詞句，由此來(lái)感受藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛。

l 只是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿撲通一聲跪了下來(lái)，與此同時(shí)只見兩行長(zhǎng)淚就從它眼里流了出來(lái)。

l 它倒地后仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰地留著。

三、再讀課文，深入理解文章內(nèi)容。

1、剛才聽了那么多同學(xué)各抒己見，我覺得都很有道理�？墒锹牭耐瑫r(shí)，我突然想到了一個(gè)問(wèn)題：在文章第一小節(jié)的最后作者寫道：“我每次乘車穿過(guò)藏北無(wú)人區(qū)時(shí)，總會(huì)不由自主地要想起這個(gè)故事的主人公--那只將母愛濃縮于深深一跪的藏羚羊�！睘槭裁醋髡邲]有順著這條思路就直接告訴我們這個(gè)藏羚羊的故事，而是筆鋒一轉(zhuǎn)去寫老獵人了呢？這樣看來(lái)，文中的第二、三小節(jié)的內(nèi)容似乎有些多余？是不是？（出示投影）

2、學(xué)生再次閱讀課文，并討論交流。在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)老獵人的描寫加以朗讀并分析，并點(diǎn)撥學(xué)生思考：

1）從老獵人的舉動(dòng)你能感覺到他的內(nèi)心嗎？（從藏羚羊出現(xiàn)在老獵人面前到老獵人得知自己殺了一頭懷了孕的藏羚羊，從老獵人的動(dòng)作、神情去揣摩一下他的內(nèi)心世界。）

2）關(guān)于老獵人的這些描寫和后面的藏羚羊跪拜的故事有沒有關(guān)聯(lián)？

3）作者是如何描寫他那把杈子槍的？

l 這兩個(gè)小節(jié)的內(nèi)容決不多余。這些關(guān)于當(dāng)時(shí)可可西里環(huán)境的介紹和關(guān)于老獵人的描寫，都與第四小節(jié)中的第一句話有關(guān)--殺生和慈善在老獵人身上共存。如果沒有這些鋪墊，后文中老獵人的表現(xiàn)就顯得不太可信了。由不安--吃驚--明白--追悔莫及--深深懺悔，一個(gè)出色的老獵人被藏羚羊無(wú)比崇高的母愛深深震撼，以至于幡然醒悟，埋掉了陪伴他多年的杈子槍。

3、由此看來(lái)，顯然作者花了很多筆墨在老獵人身上，那么你覺得作者寫這篇文章的意圖究竟是什么？他到底想告訴我們什么？（出示投影）

l 魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“所謂悲劇就是將人生有價(jià)值的東西撕裂開來(lái)給人看�！痹谶@個(gè)感人的悲劇故事中，揭示了閃現(xiàn)在藏羚羊和老獵人這兩個(gè)不同種類生命個(gè)體中的熠熠光華：從不屈服于自然界任何災(zāi)難的藏羚羊可以毫不猶豫的跪拜在老獵人的槍口下，讓我們看到了藏羚羊偉大到近乎悲壯的母愛；一個(gè)以捕獵為生為榮的老獵人可以在血淋淋的現(xiàn)實(shí)面前幡然醒悟，這足以讓我們感受到他內(nèi)心深處的善良與仁慈。無(wú)論是人還是動(dòng)物，他們都以自己特有的方式表達(dá)了自己對(duì)生命的敬重，也正是這些生命本身所擁有的光輝深深打動(dòng)和震撼著我們每個(gè)讀者的心靈。

l 一直以來(lái)，人類總以為自己處在生物界的金字塔頂端，有權(quán)利任意主宰其它生靈的命運(yùn)。然而，當(dāng)我們面對(duì)那只死去的母羚羊，面對(duì)著它那不干的淚痕、沉重的跪拜，我們也看到了人類自身的渺小與丑陋。老獵人放下了屠刀，可是其他人呢？……其實(shí)，這個(gè)故事留給我們的思考其實(shí)還有很多。

四、拓展延伸

1、經(jīng)過(guò)了一番討論和思考，我想大家一定有許多話想說(shuō)，現(xiàn)在我就為大家提供一個(gè)說(shuō)的機(jī)會(huì)。（出示投影）說(shuō)一說(shuō)：（給學(xué)生1~2分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，可以說(shuō)給自己的同桌聽）

1）或者現(xiàn)在你又有了一些新的感受，乃至有一些超越這則故事的感悟，說(shuō)出來(lái)讓大家分享吧。

2）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話想對(duì)老獵人或藏羚羊說(shuō)？

3）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話想對(duì)文章的作者說(shuō)說(shuō)？

4）如果給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你有什么話想對(duì)新教材的編者說(shuō)說(shuō)？

2、全班交流。

3、教師小結(jié)：（出示投影）

l 動(dòng)物是人類的朋友，請(qǐng)尊重我們身邊的每一個(gè)生命。地球是人類和動(dòng)物共同的家園，它們和我們共享著這個(gè)美好的世界，善待自然，就是善待我們自己。

五、作業(yè)（出示投影）

1、摘抄好詞好句。

2、請(qǐng)記錄下自己讀完后的感受，或課堂上沒有來(lái)得及說(shuō)的話。

3、自選題：

1）配樂(lè)朗誦。