山東梁山黑虎廟鄉(xiāng)中學(xué) 耿慶田
新課標(biāo)對(duì)課程性質(zhì)規(guī)定為；“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。在研究性質(zhì)的同時(shí)，我們還應(yīng)該從多方面把握。
一，加強(qiáng)語(yǔ)文主體性教育
主體性教育指以教師為主導(dǎo)-，以學(xué)生為主體來(lái)發(fā)展學(xué)生的主題性教育。要求，-要以學(xué)生為主體，二 要發(fā)展發(fā)展學(xué)生的主體性，。關(guān)于學(xué)生是主體這一命題的提出可以追溯到顧遠(yuǎn)明《學(xué)生既是教育的主體，又是教育的客體》。隨著這一命題 提出，有關(guān)的教育理論研究呈兩種研究態(tài)勢(shì)。-是圍繞教師主導(dǎo)學(xué)生主體問(wèn)題展開(kāi)討論。二是借鑒哲學(xué)上有關(guān)人的指頭性研究的成果，分析與 界定學(xué)生的主體內(nèi)涵。
語(yǔ)文主體性教育要注意那些問(wèn)題呢？首先，把學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)著主動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程，而不是把他們作為被動(dòng)的接受信息者。教師自始至終都要把學(xué)生看作是活生生的主體，尊重他們的主體地位。主體性教育的核心是學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師是幫助他們發(fā)展的外部因素，而決不是代替學(xué)生去獲取發(fā)展。教師是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的外因之一，而學(xué)生則是取得發(fā)展的惟一內(nèi)因。其次，把教學(xué)作為一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在教育過(guò)程中，教師和學(xué)生一起去質(zhì)疑，探究發(fā)展。
總而言之，教師應(yīng)自覺(jué)納入這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。第三，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)和個(gè)性，主體性。一個(gè)人的意識(shí)逐漸變得富有個(gè)性，變得不同他人，這一過(guò)程中就是所謂的個(gè)性化，而個(gè)性化的目的在于盡可能的認(rèn)識(shí)自己。我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，自我意識(shí)和主體性。第四，要注意獨(dú)立性，所謂獨(dú)立性，就是主體教育在發(fā)展學(xué)生主體過(guò)程中，必須按教育規(guī)律教學(xué)，必須顧及學(xué)生主體性發(fā)展的特點(diǎn)，并遵循起發(fā)展規(guī)律。第五，自主性教學(xué)形式要靈活多樣。第六，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，不要在泛用講析式，一定要給學(xué)生時(shí)間自主解讀，最大限度發(fā)揮學(xué)生的自主性。
二，重視語(yǔ)文知識(shí)的教育
語(yǔ)文素養(yǎng)賴以滋榮的根基應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文知識(shí)，一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)就象一座金字塔，語(yǔ)文知識(shí)是塔的最底層。如果學(xué)生從小沒(méi)有學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，就等于沒(méi)有打好塔基，以后要有大的發(fā)展是不可能的。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出隨文學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)文化的要求，不難看出語(yǔ)文知識(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位在逐漸下降。作為一個(gè)新型的語(yǔ)文老師，我們要審視語(yǔ)文知識(shí)的作用，注重語(yǔ)文知識(shí)的傳授，知識(shí)越豐富，就越有利于知識(shí)的發(fā)展，學(xué)法的掌握也就越容易。但是，僅僅積累是不夠的，還必須發(fā)展學(xué)生的主體性，對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇，解釋，運(yùn)用，從而才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。 教師也應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)目標(biāo)要明確，要重點(diǎn)提高學(xué)生的思維能力，傳授知識(shí)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。這種能力不是傳授的，但是與知識(shí)緊密相聯(lián)。離開(kāi)知識(shí)的學(xué)習(xí)與傳輸，發(fā)展智力猶如空中樓閣。
三，開(kāi)設(shè)語(yǔ)文創(chuàng)新課堂
在創(chuàng)新課程的開(kāi)設(shè)方面，要遵循創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的規(guī)律，要充分考慮不同學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行周密的思考與精心的設(shè)計(jì)，敢于突破原有的模式束縛，敢于創(chuàng)新。首先，要對(duì)教什么進(jìn)行充分的，個(gè)性化的多樣化的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，充分發(fā)揮自己的空間，其次，力爭(zhēng)在教學(xué)前沿努力探索，匠心獨(dú)運(yùn)并有所創(chuàng)造，讓教學(xué)沖模智慧與挑戰(zhàn)，此外，教學(xué)設(shè)計(jì)要注重教學(xué)方法的選擇，新課標(biāo)提出探究是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一。探究，應(yīng)既指向廣度，也指向深度。語(yǔ)文可以引導(dǎo)學(xué)生探究的問(wèn)題很多，但首先是對(duì)課文內(nèi)容的深入研究。
總之，語(yǔ)文創(chuàng)新教育勢(shì)在必行，創(chuàng)新教育要變教師的一言堂為學(xué)生的群群言堂，要發(fā)揮學(xué)生的主體性。課堂教學(xué)中，一方面，教師要啟發(fā)性的教，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，要注重美讀，讓學(xué)生去感受，發(fā)現(xiàn)，樹(shù)立批判意識(shí)，增強(qiáng)思維的靈活性，由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育邁進(jìn)。
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