紅黑
莫泊桑
教學目的：
1． 以項鏈為線索，理清小說的情節(jié)結構。
2． 分析瑪?shù)贍柕碌男愿裉卣骷白髡邔λ膽B(tài)度。
3． 分析瑪?shù)贍柕卤瘎‘a(chǎn)生的原因（個人、社會）。
教學設想：
通過對小說情節(jié)結構及人物心理描寫的點撥研討，引導學生領略《項鏈》精巧的藝
術構思，把握作品主題，提高學生閱讀、欣賞文學作品的能力。
課時：二課時。
板書：
小說結構：
高潮一 （雙高潮） 高潮二
做美夢 受邀請 借項鏈 丟項鏈 賠項鏈 還債務 明真相
序幕 開端 發(fā)展 高潮
（開端）（發(fā)展）（高潮）
主題 內(nèi)容 情節(jié)
貪圖虛榮（但得） 一夜歡樂 借項鏈
諷刺 丟項鏈
同情 賠項鏈
贊揚 還債務
恪守誠信（不惜） 十年艱辛 識項鏈
教學過程：
第一課時
一、導入
“短篇小說之王”，俄國契訶夫 、法國莫泊桑、美國歐。亨利，
二、初讀課文、梳理情節(jié)
1、品析情節(jié)，體會情節(jié)的作用
1）小說以“項鏈”為標題，與作品內(nèi)容有何聯(lián)系？
（小說原題是“首飾”。）“項鏈”是小說情節(jié)結構的線索。
2）小說在“項鏈”這條線索牽動下，都寫了哪些情節(jié)？
（見板書）（①注意概括情節(jié)詞語的簡潔，而且注意概括的角度②注意引導學生思
考雙高潮的作用）
3）“無巧不成書”，但“書巧須天成”，曲折的情節(jié)還是要有合理的鋪墊。思考項
鏈是假的這一結局在文中的鋪墊處。
（目的在于培養(yǎng)學生重視文本的讀書習慣,養(yǎng)成從文本獲取依據(jù)的習慣，而不是什
么既定的結論。從而有求真唯實）
4、作者采用雙高潮的結構有什么作用？
三、鑒賞心理描寫、感受人物形象
1、 心理描寫知識復習
心理描寫 直接：旁白、內(nèi)心獨白、心理剖析、夢境、幻覺
間接：動作、形態(tài)、語言、景物等描寫來表現(xiàn)
2、 瑪?shù)贍柕碌男愿裰饕惺裁矗浚ㄌ摌s）文中什么地方表現(xiàn)了她的虛榮？
（學生應該多會注意第一節(jié)的概括敘述和心理描寫。要進一步引導注意受邀請和
借項鏈。）
① 她有幾個夢想？可以分為幾類？由此可以看到她虛榮中有什么與別人不
同的特點？
② 標出受邀請和借項鏈中能表現(xiàn)出人物心理變化歷程的詞語，揣摩人物的
心理變化，體會語言的樸素又準確。
③ 除了直接的心理描寫，作者還有間接心理描寫，請找出一二分析。
“先看--又看--又看”
“發(fā)現(xiàn)--跳--發(fā)抖--出神”
“跳--摟--親--跑”
“你能借給我這件嗎？我只借這件。”
3、 瑪?shù)贍柕碌男愿癯颂摌s，還有哪些特點？（主要在文章的最后兩部分）
誠實守信 勤勞善良 勇敢堅強 坦然自豪 捍衛(wèi)人格
4、 小結
我們通過對心理描寫的分析，除了看到虛榮的瑪?shù)贍柕拢覀冞�看到了一個真
誠的、負責任的、勇敢的瑪?shù)贍柕拢@個人物形象是豐富的，是活生生的，是切合
實際的，是立體的。事實上，人性是復雜的，縱使大奸大惡之徒，都會有人性中善
的一面，以后樣板戲中塑造的“高大全”的人物形象，是不切合生活實際的。古人
說得好“金元足赤，人無完人”，這就啟示我們在寫作中不要讓我們的人物片面化，
否則會削弱作品的說服力，甚至對文章的真實性產(chǎn)生懷疑。
四、布置作業(yè)
結合瑪?shù)贍柕碌男愿窈蜕钭兓瓿烧n后練習4的想象作文。
（主要檢查學生學習情況，兼帶訓練描寫能力）
第二課時(略）
作者郵箱： wangsiwa911@163.com
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