韋盛海
(第1課時)
教學目標
知識與能力
1．準確認讀課文下注的詞語，并掌握它們的意義。
2．引導學生學習現(xiàn)代詩，了解其特點。
3．朗讀詩歌，在反復誦讀中體會詩的意境和作者的情感。
過程與方法
兩首詩的教學均按照傾聽配樂詩、反復誦讀、分析探討藝術(shù)特色的程序進行，在第二課中增加了一個詩歌朗誦會，以培養(yǎng)學生對詩歌的興趣，提高其鑒賞能力。
情感態(tài)度價值觀
通過對詩歌的學習，體會詩人對故國家園的思念與熱愛，培養(yǎng)學生的愛國主義情感。
教學重、難點及教學突破：
重點：體會詩境之美以及作者強烈的感情。
難點：體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。
教學突破：誦讀入境，欣賞詩意；聯(lián)想比較，鑒賞評價。
教學準備
教師準備：1．搜集作者的資料，準備詩歌的配樂朗誦帶或錄像帶。2．了解詩歌朗誦的相關常識。
學生準備:1．預習詩歌，反復朗讀，準確認讀文中字詞。2．自選一首現(xiàn)代詩，作好準備，參加朗誦比賽。
第一課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1．導入《長城謠》 1．傾聽，了解作者生平及創(chuàng)作背景
2、指導朗讀，分析詩歌表現(xiàn)手法 2．反復誦讀，體會詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)手法
3、導入《一片槐樹葉》 3．傾聽，了解作者資料
一、聆聽配樂詩，了解背景
教師活動 學生活動
1．導人課文，展示一些與作者或與詩歌相關的圖片、幻燈片，播放配樂詩歌，幫助學生建立對其的感性認識。師：上節(jié)課我們學習了現(xiàn)代作家艾青的詩歌，這節(jié)課我們將共同賞析一首由現(xiàn)代女詩人席慕蓉所作的抒懷詩《長城謠》。首先請聽這首詩歌的配樂版。板書課題。 1．觀看幻燈片和圖片，在配樂中欣賞詩歌，對其形成初步認識。
2．師：對于作者，不知道各位同學有什么了解，有誰愿意給我們簡單介紹 一下? 師補充：席慕蓉多寫愛情、人生、鄉(xiāng)愁，寫得極美，清新、易懂、好讀，這 也是她擁有大量讀者的重要原因。 2．跟隨教師提問，積極回答問題，就所了解的知識對作者做基本簡介，并聽取老師補充介紹詩人席慕蓉的生平以及時代背景。 生：席慕蓉是我國著名女詩人。原籍內(nèi)蒙古查哈爾盟明安旗。蒙古名字全稱穆倫席連勃，意為浩蕩大江河。
二、體會詩歌藝術(shù)特色及思想感情
教師活動 學生活動
1．指導學生有針對性地朗讀詩歌，啟發(fā)學生探尋詩歌的寫作手法。 1．按教師要求多次朗誦詩歌，體會詩歌韻律節(jié)奏，對作者感情初步探悉。
2．抽取同學就所讀講講自己對這首詩 的印象，詩歌所表現(xiàn)的內(nèi)容以及要 表達的感情，并對學生的回答做補充說明。 2．講述自己對這首詩歌的感受。
3．師：長城是偉大的中華民族的象征，朗讀了全詩后，有誰能告訴大家作者是通過哪些詩句表達了對祖國對故鄉(xiāng)的一片深情?抽學生回答，檢查學生掌握程度并予以評講。 3．認真思考問題。 生：為什么唱你時總不能成聲／寫你 不能成篇／而一提起你便有烈火焚起／火中有你萬里的身軀。
4．導人課后思考與練習二，分析文中含義深刻的詩句。 4．用心領悟文中含義深刻的詩句。
5．總結(jié)詩歌的思想感情及藝術(shù)特色，重點探討體會作者如何營造意境， 5．聽教師評講，細細品味這首詩歌的思想感情及藝術(shù)特色。
現(xiàn)代詩兩首
(第2課時) 總第34課時
一、導入《一片槐樹葉》
教師活動 學生活動
1．師：在學習了席慕蓉的《長城謠》之后，接下來我們將讀到一首愛國題 材的現(xiàn)代詩，它就是我國當代作家紀弦的詩歌《一片槐樹葉》。先來聽聽詩歌朗誦。播放配樂詩歌，幫助學生建立對這首詩的感性認識。板書課題。 1．聆聽配樂詩，對詩歌形成初步感知。
2．介紹作者生平及創(chuàng)作經(jīng)歷，幫助學 生體會詩歌所表達的感情。 2．聽教師介紹詩人的生平，由作者的經(jīng)歷初步感知作者在詩中傾注的思鄉(xiāng)愛國之情。
3．請學生課后反復頌讀這首詩，在下節(jié)課。我們作為重點評析。 3．傾聽，課后作頌讀練習。
誦讀席慕容的《一棵開花的樹》，并賞析其令人回味無窮的情感！
如何讓你遇見我
在我最美麗的時刻 為這/我已在佛前 求了五百年/求他讓我們結(jié)一段塵緣
佛于是把我化作一棵樹/長在你必經(jīng)的路旁/陽光下慎重地開滿了花/朵朵都是我前世的盼望
當你走近 請你細聽/那顫抖的葉是我等待的熱情/而當你終于無視地走過/在你身后落了一地的/朋友啊 那不是花瓣/是我凋零的心
四、本課小結(jié)
本課的教學從播放配樂詩朗誦人手，讓學生對詩歌的情感有了初步感受，然后通過反復誦讀，來進一步體會詩意，最后教師指導分析詩歌的藝術(shù)魅力。
五、課末板書設計參考
第一詩段 鉤勒
第二詩段 抒懷 長城 愛國思鄉(xiāng)之情
第三詩段 感思
現(xiàn)代詩兩首
(第3課時) 總第35課時
第三課時教學流程設計
教師指導 學生活動
1、組織朗讀，分析寫作手法 1．反復朗讀，分析詩歌的藝術(shù)特色及表現(xiàn)于法
2、組織詩歌朗讀會 2．詩歌朗誦競賽
一、體會詩歌的藝術(shù)特色及思想感情
教師活動 學生活動
1．指導學生有針對性的朗讀詩歌。 1．多次朗誦，講究節(jié)奏，體會詩歌所要表達的感情。
2。師：通過對詩歌的朗讀，同學們對這首詩所表達的內(nèi)容和抒發(fā)的情感都有了一定的了解，我想請個同學來給大家講一下。讓學生就所讀講講自己對這首詩的感受。 2．講述自己對這首詩歌的感受。生：這首詩表達了詩人對故國家園的深切眷戀之情。
3．對學生的回答做評價，并做一些補充說明。 3．聽取老師評講，加深對這首詩歌的理解。
4．指導學生細讀詩歌，探討作者所采用的寫作手法與藝術(shù)特色。 4．仔細思考，共同探討詩歌的藝術(shù)特色與寫作手法。
5．總結(jié)全詩的藝術(shù)特色、寫作手法和思想感情，重點探討體會作者如何營造意境，如何以物寓情抒發(fā)感情。 5．聽教師總結(jié)詩歌的思想感情和藝術(shù)特色，并體會學習。
二、詩歌朗誦會
1．師：詩歌是一種非功利性的、表現(xiàn)人 類心靈世界的、富有創(chuàng)造性的文學樣式，它較其它文學更嚴謹、純粹和精微。而了解和豐富文學藝術(shù)，培 養(yǎng)純正的文學趣味，提高鑒賞詩歌的能力的最佳途徑和切人點則是誦讀--反復朗讀。詩歌素有“三分詩七分讀”之說。朗讀能使眼到、口 到、耳到、心到，使靜止的詩活動起 來，變成聽得清、看得到的形象畫面，能將我們很快地帶人詩的意境，去領略那搖蕩心靈的思想美、圖畫美和音樂美。為了激發(fā)同學們誦讀 的熱情，提高朗讀的技巧，我們特地舉行這次朗誦會，希望同學們好好發(fā)揮，認真體會，最后有所收獲。
板書：詩歌朗誦會
2．抽學生講述在詩歌朗誦過程中應該注意的幾個問題，將內(nèi)容梗概板書。學生根據(jù)課前搜集到的資料，談論自己所知道的在朗誦詩歌中應該注意的事項。(板書)
生：朗誦時應掌握節(jié)奏、重音、停頓等 技巧，做到字正腔圓，注意與一般讀 書的區(qū)別。
生：要充分理解詩人的感情，正確把 握詩歌的中心思想，盡可能做到“替 詩人朗誦”。
生：根據(jù)詩歌的形象，進行大膽想像與聯(lián)想，既能“替詩人朗誦”，更能“抒自我情懷”。
3．宣布活動開始，作好主持工作。要求學生積極參與，充滿感情地朗誦自己所選的詩歌。
4．讓同學自由發(fā)言，評選最佳朗誦者。
5．對優(yōu)秀者予以肯定，總結(jié)同學的表現(xiàn)，列出優(yōu)缺點。
6．讓學生就詩歌的朗誦技巧自由發(fā)言或提問。
預計問題：
生：教師，朗誦詩歌的關鍵是什么呢?
生：怎樣理解詩歌的形象?
生：老師，詩歌形象自古傳承下來的 文化含義是什么意思?
師：理解詩歌的形象是朗讀詩歌的 關鍵，有一些形象，表面上的意思很明了，但實際上都有另外一種涵義， 就是我們常說的寄托意義。只要看 到甲--形象，就會聯(lián)想到乙--寄托意義，甲乙兩者是聯(lián)在一起的。 譬如：松柏寄托堅強，月亮寄托相 思，楊柳寄托惜別，秋風寄托悲涼， 春風寄托喜悅，荷花寄托高潔。
7．肯定活動，提出希望，結(jié)束活動。
練習設計
1、為下列詞注音釋義。
隘口 蹲踞 荒莽 山巔 些微 蟬翼
2、為什么1片“薄薄的，干的，淺黃色的槐樹葉”，在詩人的心目中卻是“全世界最的一片”?
教學反思
1．通過對這兩首詩歌的教學，教師應該認識到不能光把語文看成是一門工具學要突出這一學科的文學性、情感性，這就要善于利用其學科功能，適時激發(fā)學生習熱情，培養(yǎng)濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，要用興趣這把鑰匙，打開學生智均大門，引領學生走出語文學習低迷的境地。
2．詩歌的教學主要靠學生自己在反復誦讀中用心體會，教師不必做繁瑣的講在重點處加以指點即可。
作者郵箱： lswsh@163.com
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