湖北漢川實驗中學 王健龍
人教版七年級語文教科書是體現新課程理念的好教材，曾多次修訂，仍有不少病句，筆者僅就目力所及，一一歸類列舉，以就教于同仁。
一、語意重復
①你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。（泰戈爾《金色花》）
“匿笑”課本注釋為“偷偷地笑”，顯然“匿”與“暗暗”語意重復，應去掉“暗暗”或“匿”。
②“我在那路口久久佇立。”（弗羅斯特《未選擇的路》）
“佇立”現代漢語詞典解釋為“長時間的站立”，很顯然，它與“久久”一詞語意重復，應把“佇立”改為“站立”。
③“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。（楊振寧《鄧稼先》）
“準確”指行動的結果完全符合實際或預期；“正好”即恰好，指程度不高不低。兩詞連用，表意上有重復之嫌，保留其一即可。
④隔河對峙的兩座山峰相距約六米左右。（沈石溪《斑羚飛渡》）
現代漢語中“約”、“左右”等詞與數字連用均表概數，所以“約六米左右”中“約”與“左右”前后重復，應去掉一個。
二、不合事理
⑤桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。（朱自清《春》）
句⑤描寫了春花竟相開放、爭奇斗妍的美景，但忽略了三種花的開放時間。事實上，三種花不是同時開放的，而是有先有后的，這在農諺“桃花開，杏花謝，誰向梨花叫姐姐”中體現得非常清楚。因此，文章寫三種花同時開放，不合事理，其順序應調整為：杏樹、桃樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。
三、搭配不當
⑥這是千千萬萬人努力的結果，是許許多我可歌可泣的英雄人物創造出來的偉大勝利。（楊振寧《鄧稼先》）
“創造”指“想出新辦法，建立新理論，做出新的成績或東西”，一般與“輝煌”、“業績”、“條件”等搭配，而不能與“勝利”搭配。結合前文敘述中國近百年屈辱史的內容來看，最好把“偉大勝利”改為“歷史”。
⑦多少英雄的故事，在你的身邊扮演。（光未然《黃河大合唱》）
“扮演”指化裝成某個人物表演，“扮演”的對象是某一角色，顯然它不能與“故事”搭配，應將“扮演”改為“上演”。
四、用詞不當
⑧我扔入一片梨，一只蟈蟈立即占住它。誰要是來咬這塊美味的食物，出于妒忌，它便踢腿把對方趕走。（法布爾《綠色蟈蟈》）
妒忌，指 “對才能、名譽、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨”（《現代漢語詞典》）。從文中不難看出，“一只蟈蟈”占有了梨片，應該是其它來跟它搶食物的蟈蟈忌妒它對，而不是相反。我認為，把“妒忌”改為“自私”、“憤怒”這樣的詞語，才更符合梨片占有者的心態。
語文教材的編寫關乎學生語文素養、人文精神、審美情操的提升和科學精神的培養，馬虎不得！希望我們的編者在選文時增強責任感，把好關，選好材，讓語文教科書更好的發揮其應有的作用。
作者郵箱： wjl_510@sina.com
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