“出格”須“入格”
--也談文體意識
自從話題作文引入高考以來，文體對考生的約束降到了最低限度，給考生充分展示自己的創作才華提供了極大的方便。于是，童話、寓言、戲劇、詩歌、文言文……各種形式的佳作在高考試卷中頻頻亮相,異彩紛呈。面對這種形勢，贊美者有之，憂慮者有之；模仿者有之，觀望者有之。筆者不揣冒昧，意欲就此談一點不成熟的看法。
作文形式的創新反映了學生可貴的探索精神，值得肯定。但是否提倡大家“群起而‘效’之”，不能一概而論。這里有一個最基本的原則，就是學生是否具備這種實力--語言文字、謀篇布局、思維品質、人文素養等方面的基本功。如果學生不具備這種實力，而去盲目地模仿，其結果只能是“畫虎不成反類犬”，陷入形式主義的泥潭而不能自拔。因此，在平時的教學中，還是要著力抓好常規文體的寫作和人文素養的積淀。
常規文體的寫作是創新的基礎，它不僅是寫作所需要的最基本的語言文字的基礎，也是思維活動的基礎。我們所看到的高考佳作，不論其采取何種形式，都有一個共同特點，那就是語言精練，剪裁得當，思維嚴密。能做到這一點，當然不排除極少數同學具有一定的語言運用的天賦，但絕大多數的同學的這種能力是來自于平時的刻苦訓練。這種訓練，當然不是去訓練各種特殊的文章形式，因為根據我們的教學實踐，僅僅憑借中學階段的學習時間，要把各種文章形式、文學體裁全部訓練完是絕對不可能的。學生平時練得最多的，還是一般的記敘文、議論文、說明文以及文學體裁中的散文，學生只有對這些文章形式能夠運用自如，再加上本人深厚的人文素養，才談得上更高層次的發展，這和學走路是一個道理。這就是學習中的質量互變規律，這就是學習中的厚積薄發。
語言是思維的物質外殼，文章是思維質量的外在體現。大凡文質皆美的佳作，無不體現著作者優秀的思維品質，體現著作者深厚的人文素養。在我們目前的教學中，為了在高考中取得好成績，往往會拿一些形式別致的考生作文讓學生模仿，學生也熱衷于模仿而對常規的作文訓練不屑一顧。當然，模仿是學習的第一步，任何學習都是從模仿開始的。但是，如果沒有扎實的基本功，我們模得了其形，能模得了其神嗎？我們所看到的學生模仿出來的作品，往往是這種情形：劇本，只是幾個場景的拼湊，缺乏思維的連貫性；童話，只是一個動物故事加一個生硬的道理，缺乏思維的深刻性；詩歌，只是把散文句式單獨排列，缺乏應有的藝術性；用文言寫作，往往是半通不通，漏洞百出，更談不上文言的典雅……如此等等，不一而足。其結果是，不僅寫作能力沒有得到提高，反而在有意無意中培養了學生投機取巧的心理。
學習是老老實實的事情，有其自身的特殊規律，貪圖省時省力，企圖一步登天，其結果只能是鏡中花，水中月，一無所獲。因此，要想取得好成績，必須注重基本功的訓練--注重規范的文體實踐，注重思維品質的培養，注重人文素養的積淀。這就是學習的“格”，寫作的“格”。要想“出格”，自由發揮，必先“入格”，潛心磨練。作為語文教師，如果忽略了這一點，不顧學生的實際，一味地讓學生去模仿，去創新，恐怕就真的要背上“誤盡蒼生”的罵名了。
包頭市第33中學 曹權
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