宜賓縣蕨溪鎮(zhèn)中心校 張清友
我縣的“長效教育理念”指出：“要高度重視學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。”學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，是學(xué)生一生能學(xué)習(xí)、一生受益、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。而學(xué)習(xí)能力也是由知識和技巧構(gòu)成的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)，形成能力，達到“教是為了不教”境界。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》就提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革任務(wù)，要求培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革。這些規(guī)定明確說明，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特點。要改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的主動的、探究的學(xué)習(xí)方式，是新一輪課程改革的核心任務(wù)。廣大教育工作者積極投身于教改潮流之中，教師在教學(xué)過程中給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)，使其在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，學(xué)會學(xué)習(xí)這一理念可以說已經(jīng)進入教師頭腦，并在教學(xué)實踐中積極探索。“八仙過海，各顯神通”，本文也就學(xué)法指導(dǎo)的探索，談點體會以引玉。
首先，教者要有以學(xué)生為主的意識，在教學(xué)過程中給以學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)生的主體性有了，要取得較好的學(xué)習(xí)成績，盲目的干，收效甚微，更不用說形成基本的學(xué)習(xí)能力。俗話說得好：“授人以魚，不如授人以漁。”教師在組織和促進學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要注重學(xué)法指導(dǎo)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)。每教新知前，教給學(xué)生熟悉內(nèi)容的預(yù)習(xí)方法。如語文科，讀一遍課文，掃清字詞障礙；再讀一遍，弄懂“寫了什么”；再熟讀、朗讀，“使其言皆出于吾之口”。聽課指導(dǎo)，討論方法指導(dǎo)，思考、延伸、小結(jié)、復(fù)習(xí)、檢測等方法的指導(dǎo)。在教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)，教師都應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使之能自主學(xué)習(xí)，主動獲取知識。這才能體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一課改理念。
自測學(xué)習(xí)指導(dǎo)。此法通過自我測驗，了解知識的理解、鞏固、和運用水平。同時它也是一種學(xué)習(xí)能力，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并給予解決，對自己學(xué)習(xí)過程進行認(rèn)識和評價，然后合理調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)活動。這樣經(jīng)常檢測，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高，而且能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的基本能力的培養(yǎng)與形成。這種方法通常在學(xué)生學(xué)完一章、一節(jié)或一個單元，由學(xué)生自己出題，互相考試；平時默寫自測或互問互答。這可謂培養(yǎng)學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力的有效方法之一。
自己歸納小結(jié)指導(dǎo)，也叫及時復(fù)習(xí)法。此法是把課堂上所學(xué)的每節(jié)課或每章每節(jié)知識進一步理解、及時鞏固，整理為系統(tǒng)化的知識，建構(gòu)在自己頭腦的知識庫里。同時它也是一種能力，歸納整理，查漏補缺，是課堂學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)。如語文科，教師們共識于讓學(xué)生從六方面去著手：了解一點常識，識記重點詞語，品味關(guān)鍵字詞，摘錄一些佳句，精讀精彩段，學(xué)習(xí)巧妙構(gòu)思。教師再給以點撥，使之完美。每課或每單元，都去這么做，學(xué)生的知識將會不斷鞏固、積累和豐富，尤其是學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力將會不斷增強。
其次，教師還要就學(xué)科單項內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生以指導(dǎo)。
每一學(xué)科中，都有許多單項內(nèi)容，其學(xué)法要領(lǐng)有差別，教師也應(yīng)該給學(xué)生逐一指導(dǎo)，使其能操作。如語文科，分閱讀、作文、解題等。閱讀講究“三讀法”：初讀，整體感悟，把握寫了什么；細(xì)讀，進一步理解，理清線索，了解怎么寫的；精讀、深思，探究作者為什么這樣寫，“使其意皆出于吾之心，然后可以得爾”，并且要能欣賞佳句美段等深層次的內(nèi)容。作文有如何審題、立意、構(gòu)思、謀篇布局，有如何觀察等方法。這是學(xué)生基本學(xué)習(xí)能力不斷增強的有力和有效方法之一。
再次，教師要指導(dǎo)、檢查和督促學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運用。
在教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生自主地、有時間和空間的運用所教的方法，及時了解反饋信息，給予個別指導(dǎo)，使之真正掌握并能正確運用。這樣熟能生巧，久而久之便會形成能力，達到“教是為了不教”的目的。
總之，教師在教學(xué)中“教會學(xué)生學(xué)習(xí)”，已經(jīng)成為當(dāng)今世界教育普遍關(guān)注的重大課題。實施新課標(biāo)、新理念和“長效教育”理念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，促進和培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，學(xué)法指尤其重要。
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